“中国制造2025”视阈下高校制造业人才培养以宁波市高校为例摘要：在“中国制造2025”背景下，人才培养是根本，科技创新是核心。高校理当加快建设相关学科、专业，培养大批制造、智造类人才，成为打造智能制造新高地的人才输送源和强力推进器。针对目前宁波市高校制造业人才培养，存在的学科专业结构布局不合理、制造业类师资队伍建设准备不足、制造业高端人才培养不足、科技成果转化能力不强等问题，需要围绕新时代制造业十大重点领域，优化学科专业结构，改革人才培养模式，推进师资队伍建设，开展产教融合试点建设，不断提升制造业人才培养质量。关键词：中国制造2025，制造业，人才培养，产教融合一、“中国制造2025”呼唤人才培养模式改革从工业发展阶段来看，全球工业发展先后经历了以蒸汽机、电力驱动、运用电子和IT技术实现生产自动化为标志的三个时代。在以信息技术与智能制造技术融合为标志的新时代，“中国制造2025”作为行动纲领，将为我国制造业发展指明方向。为了更扎实地实施“中国制造2025”战略，国家提出了实施步骤：第一步（2015-2025），迈入制造业强国行列，实现从制造大国到制造强国的转变；第二步（2016-2035），制造业达到全球强国阵营中等水平；第三步（2036-2049），制造业综合实力进入世界制造业强国前列。从发展领域来看，“中国制造2025”战略涉及以下十大重点领域：新能源汽车、航天航空装备、电力装备、新材料、新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、农业机械装备、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生物医药及高性能医疗器械。以上十大领域为中国制造业发展绘制了美好蓝图，助推我国制造业均衡化发展。从基本特征来看，“中国制造2025”具有两方面的基本特征：一是高端智能化，即把信息化、网络化、智能化技术作为共性技术整合到制造业技术当中去；二是高度融合性，即注重智能制造的多学科融合、多区域融合和信息技术融合。从人才培养来看，人才是建设“中国制造2025”的重要基础。“中国制造2025”提出：“坚持把人才作为建设制造强国的根本，建立健全科学合理的选人、用人、育人机制，加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才。”这一战略亟待高校大力发展制造类专业，以满足“中国制造2025”战略对制造业高端人才的需求。在人才培养规格上，“中国制造2025”所需要的人才分为两类：一类是技能型人才，这类人才需要掌握智能制造自动化相关的知识和技能；另一类是复合型人才，这类人才需要具备分析问题和解决问题的能力。根据以上人才培养规格，高校在培养制造业人才过程中，重点要培养学生的创新精神和能力、精通制造技术和大数据技术能力、沟通协调能力。随着“中国制造2025”的推进，我国制造行业呈现了个性化产品定制、信息化战略导向、多样化发展等特征，这势必成为高校制造业人才培养模式改革与发展的新挑战。二、当前高校制造业人才培养困境：以宁波市高校为例（一）学科专业结构布局不合理截至2020年，宁波市虽然有12所高校开设了194个制造业相关专业点，但对照宁波市打造“246”万千亿级产业集群的目标，宁波市高校的学科专业设置还是存在短板和问题，如面向传统制造业的部分专业重复设置，多而不强（见表1），例如自动化类专业和机械设计制造类专业均有8所院校开设，如此重复开设带来教育资源的浪费和教育质量的下滑，影响学生就业。面向新材料、机器人、人工智能等战略产业的专业开设不足（见表2），人才培养数量仅1517人，其中开设新材料专业的高校有4所，在校生1021人；开设机器人专业的高校仅2所，在校生341人；2020年有1所高校拟开设人工智能专业，截至7月尚无学生。针对“中国制造2025”战略开设的专业不足，到2025年迈入制造业强国行列将缺少条件支撑。此外，目前高校与企业合作存在“拉郎配”现象，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---企业参与高校学科专业建设缺少制度支持，这导致专业与产业之间缺少有效沟通和衔接，专业链对接产业链的长效机制难以形成...