也谈小学语文高年级作文细节指导黄丽华作文教学是语文教学中的重点，也是难点。记叙文作文指导在中年级得重点是引导学生如何把一件事情写完整详细的，高年级的指导重点则放在引导学生如何把事情的细节写具体、写生动。这样，作文才能显得有血有肉，有枝有叶，真情实感，感动读者。同时也达到课标中对高年级习作提出的要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。一、唤发细节意识，于细节身临其境（一）“喷嚏”慢镜法课文中的小练笔是训练作文的平台。进行《穷人》的续写小练笔时，我要求学生落笔在桑娜掀开帐子后那一瞬间把渔夫和桑娜的神情对话细腻写下来。学生诧然，认为没什么可写，就是一句话写完了。笔者顺理推荐写文章“喷嚏慢镜”法。打喷嚏是生活中常见的事情，完成一个喷嚏往往就只需要那么几秒钟。如果在文章中描写出来很多学生也顺理成章地认为用一两句话就把打喷嚏这个动作写完了。笔者紧抓住这个常见而又短暂的动作音引导学生要注意运用“喷嚏”慢镜法。“我的鼻子突然感到很痒痒，痒得钻心。我像猴儿那样耸了耸鼻子，用拇指和食指捏着鼻尖揉了揉，想制止喷嚏的出现——因为现在不是打喷嚏的时候。语文老师正对我说服教育呢。我的鼻子又痒了起来，不知是否有一只小虫在鼻子里作祟。我忍不住了，全身抖了一下，像是要把鼻子里的小虫驱逐掉。但看到语文老师的样子，我用双手捂住。然而，真正就在放下手的瞬间，鼻子又奇痒起来！说时迟那时快，我再也克制不住，张大嘴巴，闭上眼睛，不由自主地猛呼吸了一口气，啊——嚏，我狠狠地将头往前一冲，腰一弯，双手一拍大腿，右脚一蹬地，终于完成了一个可怕的喷嚏。”推荐“喷嚏文章”，边读文章边让学生自己回顾自己平时打喷嚏的感受和回味当时的感觉，把事情通过慢镜头分割法及学生亲身演示，让学生明白细腻写出当时自身的真实感受，加上环境的描写和自己的心理描写，记叙文就能写得有声有色了。用这样的方法再让学生续写《穷人》，学生就有话可写——“渔夫轻轻拉开帐子，借着微黄的灯光，帐子里睡着几个小脑袋。三个是自己可爱的孩子。还有一个头发微卷，瘦小的肩膀，蜷着腿，侧着身子睡着……”在平时的练笔中不断反复强调使用这种“慢镜法”去描写事物的细节，学生的“文章细节意识”就被焕发。（二）电影回放法电影存在于我们的生活中，一部好的電影往往是跌宕起伏，引人入胜。动人的电影是因为情节波折、起伏扣人心弦。作文表现跟电影的表现其实是同样的道理。作文指导或讲评课上笔者也会引导学生用“电影回放”的方法去评析习作，剖析习作是否能像放电影那样吸引读者。刚进入高年级的时候，学生在作文叙事时还是会停留在中年段的“那一次”或“有一天”这种常规性的开头，一下笔就出现要写的事情。作文讲评时，笔者把学生的习作跟电影联系起来，“请大家仔细回忆一下，当我们欣赏一部电影的时候，往往电影的开头会出现什么画面？是否直截了当地出现主人公做的重要事情或者事情结果？”学生一致认为不是的。紧追问：“那开始可能会出现什么？”“先是景色画面”“先是出现一个悬念……”接着小结：“电影中开始环节的目的都是为了吸引观众，让观众欣赏后面扣人心弦的部分，作文也是一样要吸引读者。”对比两种作文的开头：“那一天，我跟班上的同学去春游，是多么难忘！”“朝阳出来了，湖水为他梳妆。清脆的鸟鸣声打破了清晨的宁静。凉爽的秋风柔和地吹着我的脸庞，张开双手，躺在软软的草地上，脑海中不禁又想起了春游那一天。”这样让学生对比读，评析两种开头哪个好？原因是什么？让学生明白，第一种写法简单了当，而第二种写法犹如在头脑中展开一个美丽的画面，读起来语言生动优美，犹如播放电影，把读者带到文章中去，身临其境，精彩动人。二、找准细节切入点，于细节表现中心（一）借助课文抛砖引玉教本中每个单元的课文编者都是先精心编排同一主题相关的几篇文章，在园地中再安排相关的习作内容。教本的文章就是很好的范文，可以在课堂教学融入相关的细节描写知识，引导学生领悟文章是通过哪些细节描写来表现文章的中心。如五年级课文《桥》中前后对老汉...