中学数学教育的探讨杨明硕(重庆师范大学数学与计算机学院，重庆400047)摘要：木文较为详细论述了我国现代中学数学教育工作者的现状，数学课程改革以及对教学观念，教学评价、教育观念四个方面进行了认真的探讨和分析，提出了一些注意事项和对社会的呼吁。关键词：数学素质；课程改革；教师教学；教学评价；教育观念：G633文献标识码：A：1673-0992(2010)08A-0237-02近几年，我国数学教育工作者提出：中学数学的素质教育或者说中学数学素质的教育是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。我们认为，数学素质归根到底是一种文化素质，就如数学是一种文化一样,相应地，数学教育也是一种文化素质的教育。显然，文化素质的养成不是一朝一夕的事情，需要在具体文化知识的学习过程潜移默化地积累。因此，动态性是数学素质的精髓。当前我国中学数学教育的大致情况是，学校里爱好数学、成绩好、乂觉得比较轻松的学生不太多，多数学牛对学习数学缺乏兴趣。花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，拦路虎。大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。其中有课程标准要求过高的原因；有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不整齐，教得不够活的原因；更有现行评价体制的原因，因为数学是主科，总归是要考的，应试、要考高分的牵制力是很大的，这些现象对如何贯穿我们学生的数学素质有很大的负面作用。随着新的课程改革的深入的进行，将会逐渐改变这种局面，但是在执行出台后新课程标准的人数以万计，每个教育工作者的理解和执行力是不尽相同的，因此：我们必须统一认识，为我国中学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识，下面就对中学数学教育一些问题进行探讨。1关于课程改革的的认识---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我国现行的课程新标准较以往的课程标准，显然是先进了不少，也更符合国情和现代化建设的需要，其制订的基本理念是突出体现基础性、普及性、应用性、发展性、创造性，现阶段看来是合理的，课程新标准要求数学教育要面向全体学生，这也是完全正确的，也完全符合数学文化素质的内涵。课程新标准界定了数学素质的内涵，其中不同的人在数学上得到不同的发展更是精华；把数学看成是工具，用以处理数据、进行计算、推理和证明等；把数学看成是为其它科学提供语言、思想和方法的基础学科；把数学看成是培养推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力的手段；把数学看成是人类文化的组成部分。后二者是十分重要的理念，这就为数学的素质教育各个环节拓宽了视野，开启了思路。从世纪之交开始的课改，发展到今天已将近十年。身处改革一线的广人数学教师深切地意识到，教育改革是时代发展的需要，随着社会的发展与进步，数学教育需要不断地改革。事实上，我国数学教育改革的步伐从来没有停止过。现在的关键是怎么改。可以肯定的是，经过较长吋间的课改实践与思考，广人教师越来越清晰地认识到，课堂是改革的主阵地，只有使各种先进的教育理念落实在教学中，有效改进教与学，提高课堂教学质量和效益，课改才有实质意义。我们认为，冋归课堂，寻找切实提高课堂教学质量和效益的方法，是我们数学教育工作者、一线教师的一个永恒的、主要的课题。2关于教师教学观念的改变数学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应根据所要完成的教材内容，从学情出发，在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境，发挥学生的主体性，课堂上教师要摒弃师道尊严,发扬教学民主。激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，同时发挥教师的主导地位，组织、引导学生的数学学习活动，与学生合作，努力引导学生从已有的知识和经验岀发，进行自主探索现合作交流，并在学习过程中逐步学习、渐渐进步，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，锻炼思维，发展能力，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，不仅---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---◁文笔...