小学二年级随文写话初探江苏宿迁市实验小学（２２３８００）陈小燕［摘要］随文练笔是当前语文课程改革的一个重要研究方向。教师应根据学生的年段特点，搭建言语实践的平台，让学生模仿句式，习得表达方式；补充留白，走进人物内心；围绕词语，培养概括能力；学用修辞，放飞想象，朝着“善行无辙迹，善言无瑕谪”的目标靠拢。［Keys］随文练笔模仿留白修辞［中图分类号］G623.2［］A［］1007-9068（201５）1６-083阅读教学中，如果没有学生的言语实践，就没有有目的、有指向的处于动态发展中的精神活动，也就没有不断生成的言语。在小学二年级语文课堂中，教师可以适时地结合文本，找准突破口，给学生创设随文写话的情境，让学生在尝试运用的练习中，习得表达方式，张扬言语个性，提升表达能力。一、模仿句式写一写，习得表达方式特级教师高林生强调：仿写是读写结合最基本的形式。通过仿写这一活动，能使阅读和写作很好地结合起来。小学生善于模仿，也需要模仿。小学生的习作就是一个从仿到创的过程：照范文写，仿中练功，仿中求异，从仿到作，由俗到雅。从仿到创，这是一个过程，也是一个能力的飞跃。二年级学生学习书面语言，多以模仿为主，让他们在规范的基础上表达自己的想法是一条切实可行的语文学习之路。如二年级下册“识字一”是一组关于中华传统节日的韵文。春节饺子拜年清明扫墓踏青端午粽子龙舟中秋团圆月饼在熟练诵读后，教师可以设计这样一道练习题，引导学生模仿词串的排列顺序来写一写，体会韵文“节日＋习俗”的表达方式：节日名称节日习俗元宵（）（）重阳（）（）二年级下册《蚂蚁和蝈蝈》中的例文：“夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”采用了“有的……有的……”的句式来描写蚂蚁干活的场面。教师可以让学生模仿这样“先总后分”的句式写一写：下课了，小朋友们开始做游戏，有的_____________，有的_____________。我们爱吃水果，有的喜欢吃_____________，有的喜欢吃_____________。仿写仿的是语言形式，仿的是结构特点，根本目的是让学生在自己的知识结构中重新建构课文中的表达形式，使之成为自己知识结构的一部分，为将来更好地表达做好知识储备。二、补充留白写一写，走进人物内心留白给予读者许多想象的空间。儿童作为最有想象力的读者，在合理的引导下，很容易抓住焦点，展开填充式想象。教师可以引导学生增添一些人物的神态、动作、语言等，把原文写得更充实、更具体。如学完二年级上册《青蛙看海》一课，教师可以这样启发学生：“小青蛙还会遇到哪些困难？它会怎么办？”然后出示填空题，让学生选择其中的一至两个情境写一写：小青蛙累了，它_____________；小青蛙渴了，它_____________；小青蛙饿了，它_____________；小青蛙跌倒了，它_____________。学生们有的写“小青蛙累了，它顾不上休息继续往前赶”；有的写“小青蛙渴了，它停下来喝一口路边的清泉”；有的写“小青蛙跌倒了，可它忍住了疼痛”……在结合生活体验合理想象的基础上，学生真切感受到了小青蛙认准目标、不怕困难的精神。补白也可以是根据某一句话，某个情景扩写成具体的一段话，如《蚂蚁和蝈蝈》一课中有这样的描述：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”教师可以让学生发挥想象，写一写蝈蝈是怎样嘲笑蚂蚁的：一只正乘凉的蝈蝈说：“_____________。”一只爱唱歌的蝈蝈说：“_____________。”一只刚睡醒的蝈蝈说：“_____________。”适时而丰富的补白练习，使文本内涵更加丰满。通过对情节的扩展，学生对蝈蝈的好吃懒做有了更为感性的认识，同时进一步体会到蚂蚁们勤劳肯干、不怕嘲笑的精神。三、围绕词语写一写，培养概括能力低年级学生在概括课文内容时，有的不够完整，有的过于啰嗦，有的偏离中心，有的表述不清。这时，教师可以采取“扶一扶”的方式帮助学生规范语言，理清脉络。教学二年级下册《木兰从军》一课，在学生初读课文、理解词意后，教师可以先出示课文中的几个Keys，引导学生用上这几个词完成这样一道填空题：女扮男装替父从军赫赫战功胜利还乡英勇善战巾帼英雄朝廷下文书征兵，木兰_____________，立下了_____________，...