五下语文再见了,亲人教案1．了解作者按事物的几个方面布置了哪些资料。2．学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈说句。4．能有感情地朗读课文。5．感受中朝两国人民的深厚友谊。第一课时初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。一、揭题导入。俺们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，民志愿军协助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)这篇课文是著名作家魏巍写的。问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。二、自读课文，完成作业。1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。三、检查讨论作业。第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。第2题：提供多音字，读g6ng；谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗(èhào)，亲近或敬爱的人死亡的消息，第3题：释文见“资料拾阙”局部。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使同学了解这3个自然段的内容。)。四、有感情地朗读全文。五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法——按结构线索记忆：请求——回忆——抚慰。六、作业。1、完成课后练习4。2、看拼音写词语。第二课时教学要点采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面布置了哪些资料；学会3个生字“跺、莱、挎”；知道反问句有加强语气的作用。教学过程一、温故知新。课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、二、举“—”学第一自然段。1．指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“俺们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)3．理解。(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面俺们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)(2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自身唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子)4、感受反问句的作用。这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，俺们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，俺们怎么会忘记?(板书：比山高，比海深)三、齐读第二自然段．1．自读。比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?3．根掘板书，说一说这一段的内容。(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)4．小结本段写法：劝忆颂。四、放手自读第三自然段。1．补充板书。2．指导朗读：用关切、敬重的语...