谈高中英语口语教学问题和改进策略■英语论文谈高中英语口语教学问题和改进策略作者简介：袁婷蓉(1986-)，女，研究生，淮安市第一中学;研究方向：英语教学。袁婷蓉(淮安市第一中学，江苏淮安223002)摘要:从2000年江苏省实行中学生英语口语等级测试制度以来，高中英语口语教学取得了长足的进步，但也还存在着诸多问题。高中英语口语教学的改进,关键在于做好以下四方面的工作：教师要选择合适的口语练习材料；在课堂上开展丰富多彩的英语交流活动；提升教师专业素质和水平；帮助学生树立自信，提高口语交际的能力。关键词:高中英语口语教学；主要问题；改进策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-11-0086-02—、引言随着中国与世界各国交流和往来日渐频繁，使得中国人对世界文化的了解越来越深入。英语作为一种国际通用的交流媒介，搭建起了中国通向外国的桥梁。为了能与世界各国人民增进友谊，发展友好关系；为了学习国外的先进科学技术,发展和提高我国科技水平；也为了让外国人更好的了解中国，增加商贸往来，人们迫切需要用英语表达自己,交流思想。在此背景下，英语口语教学越来越受到重视。各类形式的口语考试如雨后春笋,接踵而至，如中高级口语考试、英语专业四、八级口语考试等等。这些口语考试已被社会接受并认可，有的甚至作为找工作、出国留学的必要条件。口语教学，即语言交际能力的教学。教育部为了提高学生英语口语表达能力,摆脱学生〃哑巴英语〃的尴尬境地，自1999年秋开始推行英语口语考试。江苏省从2000年起，开始实行中学生英语口语等级测试制度，着重考察学生口语表达能力。高中口语测试成绩既作为高中英语口语等级测试的成绩，也作为考生报考高校外语专业的门槛。口语等级考试制度的设立，表明了口语交际能力的重要性，仅有利于激发学生学习和运用英语的积极性,对于教师改进英语口语教学,提高学生应用英语交际的能力也起到了积极的促进作用。二、高中英语口语教学存在的问题(-)口语教材问题目前，虽然市面上关于口语材料的书很多，但适合高中口语教学的材料却非常少。而那些针对口语教学的书要么内容太难，要么内容太简单，不适宜用于高中口语教学。有些口语教学的书内容大多是英语对话，再附上中文翻译，这种教材教师只能让学生跟读、朗读、背诵，然后再检查纠正学生语音语调的错误，没有激发学生自主说英语的意识，难以达到学生用英语表达用英语思维的要求。还有些口语教材应试性太强，对英语日常用语、俚语、中西文化差异和交际策略等方面的内容涉及太少，使学生难以接触到说英语国家的思想文化，不利于培养学生用英语思考交流的能力。(课程设置问题由于应试教育的影响，大多数高中英语课只训练教材中的听、读、写内容，很少甚至没有设置专门的口语课，这样使学生只注重做题训练，主要精力放在如何得高分上，很少有机会在班上用英语交流。即使给学生练习口语的时间，但由于班级容量过大，少则五六十人,多则七八十人，花的时间太长，操作起来十分困难，教师无法逐一解决学生在口语中出现的问题。（三）学生方面的问题在学习英语的过程中，学生们注重单词、课文和语法规则的运用,而对于口语练习往往是简单地读读课文,很少有进一步地用英语进行对话和交流。所以，学生口语水平随着年级的上升没有显著提高。有些学生为了在口语测试中取得高分,常常缺乏思考而死记硬背模拟材料，只是在短期内关注口语训练，考试一过又恢复原状。除了这些问题，学生自身的性格和心理往往也影响口语水平。一般来说，内向胆子小的学生不敢开口，因为害怕一张嘴发音不准，说岀不符合英语逻辑的句子。有些学生因为基础知识比较薄弱，听不懂老师所说的英语和同学的发言z不敢开口说英语。（四）教师素质与教学方法问题—方面,英语教师素质参差不齐。有些教师无法用英语完成授课任务;有些教师在用英语表达时常常夹杂着浓厚的方言，发音实在让人难以恭维;还有些教师甚至对一些所要表达的单词和句型并不知道,模棱两可的表达会直接影响到学生的口语水平。另一方面，教学方法也存在问题。不少教师认为授课的重点是语法和词汇，以教师为中心，采用填鸭式教学方法满堂灌，造成...