让幼儿文学融入语言教学的有效策略讣幼儿文学融入语言教学的有效策略摘要：语言教学是幼儿教育中的重要内容。幼儿期的语言能力发展程度对于其日后的语言表达水平至关重要。然而，能力的培养贯穿始终而又较为抽象，需要我们不断创新教学思路。幼儿文学的融入为我们提供了一个崭新的方向。笔者将结合自身的教学实践经验，简单阐述将幼儿文学融入语言教学的有效策略，希望对幼儿语言教学有所助益。关键词：幼儿文学；幼儿教育；语言教学；策略中图分类号:G613文献标识码:A文章编号：1992-7711(2014)21-049-1幼儿时期是语言功能发育的关键期。幼儿在这个时期当屮，语言表达能力逐渐增强，词汇量不断增加，语言习惯也初步形成。因此，幼儿的语言能力培养是需要幼儿教师高度重视的。将幼儿文学巧妙融入语言教学过程当中，可以有效提高语言教学实效，使我们的工作事半功倍。一、营造文学情景，强化幼儿理解能力将幼儿文学引入语言教学中，对幼儿最直接的影响便是对其文字理解力的加强。通过幼儿文学，了解其中的人物、故事、情感等，都能够有效提升幼儿对于文字的理解能力。但是，考虑到幼儿接受能力有限，也为了更好地激发其对丁文学作品的兴趣，教师耍尤其注意幼儿文学作品的选择。1.创造生活化情景为了引起幼儿对于文学作品的关注，教师需耍首先了解幼儿兴趣所在，据此选择契合幼儿喜好的文学作品。激发热情，让幼儿对作品有好奇、有期待、有兴趣，才能够让幼儿从主观上追随作品、接受作品，并且努力尝试理解作品，从而加强文字理解力。例如，在向幼儿强调勤洗手时，我选择借助一个幼儿文学小故事来说明。故事内容大致是：有一只小熊名叫跳跳，喜欢到处玩儿，把自己弄的脏脏的。有一天，跳跳又玩得满身是泥地回到了家，没有洗手便抓起水果就吃。不一会儿，熊妈妈做好了晩饭，跳跳从厕所跑出来，没有洗手就开始吃饭。到了晚上，跳跳肚子疼得厉害，医生说，这是因为跳跳没有洗手就吃东西，细菌吃到肚子里的缘故。这个故事幼儿们听得津津有味，也明白了勤洗手的道理。一些生活中的道理，如果只是枯燥乏味地单纯说教，很难让幼儿集中精力真正听进去。因此，将需要强调的内容融入幼儿文学之中，不仅能够抓住幼儿的注意力，引起关注和重视，更能够方便幼儿明白文学故事屮所要表达的含义。明口了道理，自然也就读懂了这个故事，对于语言的理解力也就又加强巩固了一次。2.灵活讲述内容教师在选择文学作品吋还要充分考虑幼儿的接受能力，从题材和内容上进行把握，还可以适当地对文学作品进行改编，以便于幼儿的理解。例如，在给幼儿讲述屈原的故事时，考虑到年龄这么小的孩了不可能深入了解屈原那个吋期的历史背景、官场争斗等，我对这个故事的前半部分进行了一些简化，只告诉孩了们，屈原是楚国人，是一名很有学问的官员。他十分努力想让自己的国家强大，可国王却十分昏庸,在奸臣的挑拨Z下，把屈原放逐到了偏僻的地方。在这途中，屈原听说国家的都城被敌人占领了，十分悲痛，便在五月初五，投入了汨罗江中。如此一来，幼儿对屈原投江的原因理解起来也就容易多了。语言理解力的提高不是一蹴而就的，教师在引入文学作品时要按照幼儿的接受能力循序渐进，使幼儿听得懂，才能在这Z中理解故事的内涵，从而逐步提升对文学语言的理解能力。二、鼓励实践表达，提高语言表述能力如果说，语言理解力的加强是对于幼儿文学的接受、吸收的过程，那么，语言表达力的提升则是对于幼儿文学的外放、应用的结果。例如，在上述屈原的故事讲述完毕后，我给幼儿布置了两个小任务：第一，回到家把这个故事给爸爸妈妈讲一遍，告诉他们，端午节的由來。第二，学会一个关于其他节E1由來的小故事，给大家讲一讲。第二天，孩了们纷纷表示，回到家把故事完完整整讲给了家长听。同吋，还学会了很多新故事，比如：“年”的故事一一除夕的由來、元宵节的由來、清明节的传说等等。大家开始互相交流讲述，听听别人的故事，把口己的故事也讲给别人听。课堂气氛热烈，幼儿兴趣盎然。幼儿文学不仅可以用来听，还可以用来说。只要教师找到内容、难度适合的题材教给幼儿，他们是很喜欢去学习和表达的。虽然只是简单的讲故事，却是幼儿...