基于化学基本观念构建的中考化学深度复习策略钱静摘要：作为科学素养重要组成部分的化学基本观念，是对化学科学的本质、特征、价值的总观性认识。它不仅是高效课堂教学的核心，而且对学生终身学习和发展起着重要的作用。文章以“水的组成再认识”复习课为例，设计了一系列探究问题和学生活动，帮助学生构建化学基本观念，培养学科综合能力，从而提高中考化学复习课的效率。关键词：基本观念;深度学习;中考复习;水的组成：1008-0546（2020）02-0059-03：G632.41：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.02.018一、问题的提出九年级化学的复习课是初中化学教学的重要环节，是巩固知识、优化思维、提升能力的重要阶段。传统的化学复习中，教师都是先在课堂上把前面学过的知识进行简单机械的罗列，接着就是大量的习题训练。这样的复习课缺乏针对性和有效性，长期下来容易散失学生学习的主动性和积极性。南京师范大学马宏佳教授曾提出：“化学复习要从知识的层面飞跃到能力的层面”，笔者认为单一的练习是无法达到能力层面的。那么，如何才能调动学生在化学复习课上的主动性和积极性，提高化学学科综合能力，应该是每一位化学老师积极探寻的第一要务。二、教学设计思路“水的组成”是九年级化学重要的学习内容，主要涉及课程标准“身边的化学物质”和“物质构成的奥秘”两个一级主题。该部分内容的学习为学生探究物质的组成提供了模型，具有认识物质的科学思想和方法的工具性功能和价值。基于能力立意的中考，不仅仅是对学生基础知识的考查，更是对学生学科思维能力的考查。因此，在“水的组成”专题复习课中，除了帮助学生整合基础知识并构建知识网络之外，要更加注重学生学科思维的培养和综合能力的提高。本文在深度学习理念的指导下，以毕华林教授的“观念建构”模型为理论基础，设计了如图1所示的教学。三、教学设计实录1.环节一：师生合作，温故验证水组成的两个实验（1）利用史料，引出复习的课题师：播放拉瓦锡认识水组成的视频，将学生带入今天复习的课题中。提问：我们都知道水是由氢、氧两种元素组成的，那么我们又该如何验证这一结论呢？。生：氢气燃烧、电解水实验。（2）观看微课，回顾整理验证水组成的两个实验以及相关核心知识师：播放氢气燃烧与电解水实验的微课。生：完成学案核心知识点的梳理，并进行互评。（3）探寻验证水组成的理论依据，构建化学学科的基本观念师：氢气燃烧与电解水，这两个实验能够验证水组成的理论依据是什么？生：化学反应前后元素的种类不变……师：物质是由元素组成的，这就是化学上的“元素观”，化学反应前后元素的种类不变，即元素守恒，“守恒观”。师：实际上“元素观”和“守恒观”是我们解决化学问题时，经常要用到的化学基本观念。我们接下来试试看。设计意图：在视频的冲击下，学生积极主动地温习旧知识，形成完整的知识体系，让学生真切地感受到学习的乐趣和成就感。接着以提问的方式引导学生从元素的角度来认识化学物质及其变化，渗透化学科学的基本观念——“变化观”“元素观”和“守恒观”。例题一：①下列反应中，能用来确定水由氢、氧元素组成的是——设计意图：精选与教学目标相一致的练习，及时反馈，评价教與学，促进学生有效学习。同时也为后面的教学作铺垫，为学生思考其他的方法用于测定水中氢、氧元素的质量比提供了思路。2.环节二：师生探究，测定（验证）水分子中氢、氧原子的个数比师：其实，我们要想给出水的化学式，除了要知道水的组成元素，还需要知道水中各元素原子的个数比。通常，各元素原子的个数比是通过各元素的质量比来计算得到的。（1）探究“氢气燃烧”和“电解水”的实验能否测定水中氢、氧元素的质量比师：那么，我们又该如何测定水中氢、氧两种元素的质量比呢？教师引导：“氢气燃烧”和“电解水”的实验，在现有的实验情境下，能用来同时验证水中氢氧元素的质量比吗？（已知常温常压下，p（H2）=0.089g/L，p（O2）=1.42g/L）生：分析实验及其反应的表达式，尝试利用化学反应前后元素质量不变来解决问题，进一步体会和理解“变化观”和“守恒观”。师：在现有的实验情境下，根据化学反应前后元素质...