[提高高中生物课堂教学有效性的策略初探]浅谈高中生物课堂教学的有效性摘要：高中生物课堂教学有效性是指通过课堂教学使不同层次的学生都能得到适合其发展的教育。本文从倡导探究学习、加强实验教学、关注个性差异和有效运用多媒体四方面入手，探讨了提高高中生物课堂教学有效性的策略。关键词：高中生物；课堂教学；有效性；策略中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）19-064-1一、创设情境，倡导探究学习高中生物新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”因此，我们在选择教学方法过程中，尽可能采用自主探究的教学方式。例如，在《酶活性的影响因素》的课堂教学中，教师主要采用“实验—探究”的教学方式，通过对实验条件下酶活性探究分析，得出科学的结论。新课程教学的一个核心任务是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，使学生能自主地去探索生物科学的奥秘，培养学生的科学探究能力和科学素养。在课堂教学中，教师可通过创设情境，为学生提供探究的素材，引导学生进行实验探究和分析推导，在教学中激发学生探究知识的兴趣，拓展他们的探究思维空间，培养学生的主体精神和创新意识。当然，自主探究的教学方式并不是唯一的教学方式，在实际教学中我们应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。我们在实施探究式教学的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。二、激发兴趣，加强实验教学生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。随着课改的深入，实验探究逐渐成为学习生物的一个很重要的方法。做好实验是学生掌握生物知识的关键所在，它能丰富学生的感性认识，为形成理性认识打下坚实的基础。众所周知，生物实验设计是历年高考的重点考查内容，分析近年的高考试题可以看出，对实验的考查，已从了解实验原理、明确实验目的、掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果逐步过渡到能够根据实验目的，科学设计实验程序，合理利用实验材料，得出科学结论。这对学生的学科能力和综合素质提出了更高的要求。这不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，需要学生具备对信息的处理和分析的能力，要求学生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所学知识正确解决问题。在实验课堂教学中，教师应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。例如，在“影响酶活性的条件”的探究活动，教师可引导学生根据教材提示，先进行实验设计，然后小组讨论，最后以小组为单位形成实验方案进行实验。通过预习，教师可促进学生的学习主动性，提高其对生物实验的兴趣。三、因材施教，关注个性差异很多学生在智力因素上相差并不悬殊，但我们在教学实践中常发现不同的学生在同一门课或者同一学生在不同的课上差异很大，这时教师应多关注学生个体的差异，及时给与他们同样的平台，让他们能平等发展，在学习中获得提高。因此，教师应以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近发展区”，明确不同层次学生的教学要求目标。这主要体现在课堂教学学案的练习上，既要达到基础教学目标，又要达到启发学生发展性思考与加深拓展的要求。总体上，教师要求全部学生做好“A组”基础概念题，大部分学生开动“B组”理解加深题，少部分高层次学生自主做“C组”应用综合题，让各个层次的学生都能“各取所需”地进行练习思考，让每个学生“跳一下都可以摘到果子”。此外，在课堂教学过程中，教师提问的思考问题可具有开放性，对不同学生回答的个性答案，教师都应当给予鼓励和支持。对平时不善于言谈或胆小的学生，尤要多加锻炼，先让他们在善谈者的示范下，潜移默化，锻炼胆量，逐步提高口头表达能力。四、改革方式，有效运用多媒体在信息技术很发达的今天，教师应将高中生物教学与信息技术有效整合，充分发挥学生的潜在能力，全面达到教育目标。新教...