探寻新媒体时代教育传播的新途径李燕刘燕摘要：进入21世纪，新媒体教育更加丰富多彩，使用更加便捷，内容更加个性，受众高速增长，效率提升明显。这种技术推动的变革，必将和传统教育互补共生，推动终身学习、碎片化学习、个性化学习、交互式学习的进化完善。作为教育者的老师和被教育者的学生都要积极适应，主动拥抱新媒体教育，将传统课堂内容新媒体化重塑，通过新媒体扩大受众面，增强互动性，推动教育2.0的发展。Key：新媒体英语教育喜马拉雅听伴随着数字技术、网络技术、移动通信技术的发展，教育的传播方式也得到不断进化升级，从最初的远程教育、e-learning到风靡全球的慕课、微课、翻转课堂，都是教育与技术结合的尝试。当前学习者可以从移动终端的APP、在线教育平台、网络社群、微信公众号等即时接收各种媒体形式的教育内容。新媒体技术能为学习者提供一种独特、高效的与信息互动的形式，获得与以往方式不同的学习感受。新媒体将教育带入教育2.0时代[1]。一、新媒体时代英语教育的基本样式和特点近年来，在新媒体技术与英语教育结合下，产生了几种主要的新媒体教育形式：博客、微博、微信群和公众号、电视端、移动教育平台和教育APP。（一）博客、微博。微博开创了个人实时分享信息，用户反馈互动的先河。很多英语教育者和个人通过微博传播英语教育内容，由于获取便捷、内容更新快、原创性强和即时互动的功能，吸引很多学习者，且学习者的用户黏性非常强。至今，虽然新媒体教育方式层出不穷，博客和微博仍然是发布英语学习内容、教师与学生互动的重要方式之一。（二）微信群和公众号。随着智能手机的普及和移动网络技术的发展，微信诞生了。凭借其强大的社交功能，微信很快成为移动时代的宠儿，其社群功能和公众号很快成为英语教育传播的新工具。信息发布者（教育者）可以将有相同学习目标的人汇集在一个群里，并通过微信群发布学习内容，学习者可以在群里一起学习、相互探讨。社群功能让学生参与感增强，有效实现师生互动和生生互动。公众号及时更新学习内容，定时推送给学习者。有价值的内容会被学习者分享到朋友圈，使之获得更多人的关注。（三）IPTV电视端。也是在2011年前后，电视走向数字化和智能化。依赖云端的支持，智能电视实现社交、娱乐、教育、游戏、电子书的功能。电视云端保存了大量的英语节目、电影和英语学习应用程序，所有内容都可以点播、重放。电视端的媒体资源以视频、动画资源为主，加之通过遥控器可以实现人机互动，因此电视端不但实现了教育功能，而且学习的娱乐性和趣味性明显增强。（四）教育APP。近几年来，伴随着新媒体技术的发展，智能终端针对口语、听力、词汇、考试等各种英语学习APP如雨后春笋般层出不穷。相比前两种新媒体教育形式，教育APP整合多种媒体资源，可以融教学、动画、测试、游戏、社群、互动为一体，充分调动学习者各种感官刺激[2]。大数据技术还可以跟踪学习者学习过程，并根据学习效果动态调整学习内容[3]。（五）在线教育平台。新媒体技术催生了专业内容生产平台的异军突起，英语在线教育是此类平台的主要内容。喜马拉雅听是一个较为成功的内容生产平台，覆盖娱乐、百科、教育等各种知识，其英语频道成为该平台的一道亮丽的风景。平台汇集群体智慧，将众多课程发布者和广大英语学习者紧密连接在一起。在大数据和云端技术的支撑下，移动在线教育平台拥有资源丰富、覆盖面广、获取方便、更新及时、传播速度快、互动性强、碎片化传播、个性化强等特点。二、新媒体时代英语教育的主要变革新媒体为英语教育带来了许多变革。根据哈罗德·拉斯韦尔的5W传播模式，传播过程包括谁（传播者）、说什么（传播内容）、通过什么渠道（媒介）、传给谁（受传者）和取得什么效果（效果）五個方面。在所有多媒体教育形式中，在线教育平台所提供的英语教育与传统英语教育最具可比性，谨以喜马拉雅听英语频道为例，对比发现在新媒体教育传播中五个要素均突破了传统，体现了新媒体时代教育的升级。（一）传播者多样化。与传统教师最大的不同是，新媒体教育的传播者是专业内容生产者。由于教学平台转移到了互联网，课程两端的师生互不相识，内容...