浅析高职院校心理健康教育课堂教学模式改革摘要针对现有的高职院校心理健康教育课堂教学方法单一、学生隐性逃课等问题，文章分析了心理健康课堂教学改革的必要性，探讨了心理健康教育课堂教学改革应适应高职生的心理特点，课堂采用角色扮演或情景表演、团体体验活动、影视案例材料的分析与讨论、心理测试、小组活动和团体训练等教学模式，创新课堂教学模式，努力实现教学目标。关键词心理健康课堂教学模式改革：G479文献标识码：A为全面提升大学生的心理健康水平，提高大学生的心理素质，培养大学生的健全人格，大学生心理健康课堂教学模式改革应从学生的实际心理需求、心理特点出发，要考虑他们的实际需要来进行改革。使学生通过课堂学习，真正提高心理素质，在未来工作、学习、生活中积极应对挑战。1课堂教学改革的必要性1.1教育工作者的责任作为一名教育工作者，不仅要懂得教育基本理论，还---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---应掌握一定的教育教学方法。教育方法不仅要适应时代的发展，同时也要适应受教育者的心理要求。据学情分析，现今的高职在校生，大部分都是“90后”大学生。作为一名教育工作者，要思考如何更好地改变传统的教学方法，以适应“90后”大学生的心理特点，最终实现教育的目标，就必须得改变以前的传统的教学模式，用新颖的形式、灵活的方法，吸引学生的注意力，激励他们自觉地去发现自身的心理健康问题，调节学生的学习积极性和学习热情，完善自己的人格，面对身边的挑战，体验自己美好的人生。作为一名教育工作者，应根据高职生的群体特性、个别差异，采用不同的教学模式，讲授不同的教育内容，采取小班制分班教学，让学生感受到时代的要求，以他们喜欢的、轻松愉快的方式学到真正有用的东西。进一步运用杜威的教育理念到实践中去，在“做”中学，在“游戏”中学，在“体验”中学，真正实现教育的目的。1.2高职生不同的心理求知需求问题凸显由于新媒体时代的到来，对大学生心理健康教师课堂教学方法和教学内容提出了新的挑战。现今的在校高---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---职生大部分都是“90后”大学生，不管是教学模式还是教学方法，都必须适应“90后”大学生的心理需求，其心理特点有以下几个方面：（1）喜欢展示自我，不适应传统的教学模式。大学生个性张扬，喜欢表达自己的想法，对于不喜欢的课程或教学模式不愿意去主动适应，而是要求教师改变教学模式或方法，否则他们就会表现出自己的不满或厌学情绪。敢于追求自己的愿望，不强迫自己做不喜欢做的事情。（2）喜欢走捷径，不喜欢没有成效的学习。“90后”大学生对于讲授式教学模式不感兴趣，对于深奥的学科理论不愿花费很大力气去研究。喜欢急功近利，希望自己的努力或学习能够马上见成效，对于需要付出很多艰辛劳动的活动不感兴趣，希望教师的授课能够直奔主题、形象生动、快速见效。（3）不满足于现状，对自己期望过高。“90后”大学生对于功成名就非常渴望，很希望能够在短时间内实现自己的愿望。希望能够在自己的幻想里生活，羡慕那些功成名就的人士，只看到他们的成功，而对于其付出的努力却不屑一顾。对于教师传授的理论知识不愿深思，而是希望教师---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能给出一条成功的捷径。（4）求知欲望强，但不掌握科学的方法。大学生希望自己是强于别人的，希望自己的未来是成功的，对于知识技能的渴求很强烈，希望自己成为一个有地位、有能力的人。但他们对于成功之道却很模糊，总抱着侥幸心理，祈求自己的运气好一些、路途平坦一些。对于现在的学科学习不重视，不愿下工夫学习，希望教师能够将全部知识塞给自己。（5）不喜欢有压力，“90后”喜欢学习自己感兴趣的知识。大学生很大一部分是独生子女，从小就受到整个家庭的照顾和爱护，在家里没有受过委屈或挫折。他们不喜欢有挫折的事情，也不善于面对挑战。外界的一点风吹草动或不适合自己的地方就不能忍受，或郁闷或呼吁，喜欢学习自己感兴趣的东西。（6）追求新鲜刺激，“90后”接受新...