教学设计表学科语文授课年级四年级学校连云港赣榆县金山小学教师姓名程惠章节名称第14课《我不是最弱小的》计划学时2课时学习内容分析本课文是苏教版第八册第14课的内容，它文字浅显、故事性强、短小优美。这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小”的道理。学习者分析四年级学生已初步具备了探究性阅读和创造性阅读的能力，他们在教师的引导下已能进行自主探究和发现，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。教学目标课程标准：用普通话正确正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。知识与技能：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；理解本课词语；会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。过程与方法：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。情感、态度与价值观：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点及解决措施教学重点：在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。解决措施：通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。教学难点及解决教学难点：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导措施学生不甘于做弱小的人。解决措施：在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，从而解决难点。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为五个部分。在教学中，我首先创设问题“文中谁是最弱小的？”，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子。第二，我通过抓重点语句，如“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”引导学生读中感悟，真情体验。第三，在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。第四，引导学生想象倾诉，“链接”生活。第五，小结、作业。依据的理论将采用实用操作性与情感体验性、合作探究性相结合的实践方式，让学生充分经历读书概括、读书体验过程，在技能的形成与巩固、情感的丰富与细腻、态度价值观的形成与完善方面有所发展。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图从复习生字词入手，温故知新，提出问题，激发阅读兴趣温故知新，创设情境，激趣导入51、师问：这些词语朋友，那么还认识它们吗？会用“芳香扑鼻”“闷热”造句吗？2、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的？（指名说，师板书：蔷薇花）学生“开火车”读词语，造句复习生字词入手，以达到温故知新的效果，中年级学生有着浓厚的好奇心，而这好奇心恰恰是激发学生学习的欲望，在此处教师提出：“文中谁是最弱小的？”这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使学生变为一个探索者，让他们走进文本，感悟文本3、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读引导学生与文本直接对话，引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定学生关爱野蔷薇的情感基调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，激发学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。读中感悟，真情体验25指名读，教师相机出示句子：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”师：在上文找出“滂沱大雨”的近义词师：“听了花儿那一声声焦急的呼救，你会怎么做？那文中的萨沙是怎样做的呢？”有感情地朗读这个句子，说说你体会到了什么？师：你是从哪些词语体会到蔷薇花的弱小？师：听了花儿那一声声焦急的呼救，你会学生读课文，说“滂沱大雨”的近义词，与文本直接对话，分角色朗读在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做...