18我和祖父的园子（第二课时）教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，感悟园子的精神意义。2、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读期望。3、感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：体会作者对自由生活的向往，真实地表达自己感想的写作手法。教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天我们继续来学习第18课（引读课题）课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道：（指读）就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。2、是什么原因让作者对童年的后园念念不忘？让我们一起走进园子。二、复习旧知，走进园子拿出课文纸，上节课我们学习了第二小节，从中你觉得这是一个怎样的园子？（样样都有、色彩斑斓、丰富多彩、充满活力、生机勃勃）三、一入园子，体会景物自由1、往这个园子里再走近一些，你发现哪一节也是直接写这个园子的（§13）【出示§13】请同学们放声读一读，读着读着什么感觉扑面而来？2、自由交流：生动、热闹、一切都活了、园子有了自己的生命。是呀，这园子里一切都活了。同学们说的其实就是这段话中的一个词——自由。板书：自由。引读【出示句子：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。】3、这一节中哪些词语最能体现这份自由呢？“倭瓜愿意……也没有人管”。（1）谈谈感受(农作物愿意怎样就怎样，非常自由)。(2)【点红愿意】这里一连用了多少个“愿意”啊？（6个）那么多的愿意中让你感觉到什么？（植物的生长没有限制，无拘无束）这就叫自由。（3）发现了吗？这一节中萧红还一连用了10个“就”，有人认为重复啰嗦了，你觉得呢？（表示园子里一切是随意的，自由的）一个自由加一个自由，再加一个自由，多自由啊！（4）这里还用来一个什么句式？（是排比的句式“愿意…就”）有什么作用？（加强语气，表现了强烈的自由。）（5）谁来读一读。萧红的文字很朴素，很普通，但是带上了当时的心情，让我们感觉到的就是两个字—自由。（6）带着这份自由，谁还愿意来读一读！想读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读。（2-3人）4、小结：园子里的景物充满了自由，（指板书说），难怪作者喜欢待在祖父的园子里，因为那里……【返回中心句】引读四、二入园子，体会人物自由。1、同学们，在这个园子里，农作物是自由的，仿佛连空气都弥漫着自由。那么园子里的我在做什么呢？课文中告诉我们：师生合作说：祖父戴一顶大草帽，（我就戴一顶小草帽）祖父栽花，（我就栽花）祖父拔草，（我就拔草）指名说：祖父下种，（我就下种）祖父休息，（我就休息）祖父铲地，（我就铲地）祖父喝口水，（我就喝口水）祖父浇菜，（我就浇菜）祖父抽烟，（我就……）2、作者的描写让你有什么感觉？（感觉到我的天真、童趣、淘气、自由）3、我们都感受到了作者在园中的快乐和自由。板书：自由。其实这就是课文的第二部分，在这部分叙述中，最可贵的是细节！板书：细节描写老师建议你们静心默读5—12小节，从哪些细节描写中你体会到了“我”自由？可以在关键词语下圈圈画画，写下点滴的感受。4、交流学习。（1）摘黄瓜、追蜻蜓【出示§11】A哪里让你感受到自由。（摘黄瓜、吃黄瓜、丢黄瓜、追蜻蜓）（说明没一刻是停的。）B哪个字反复出现？（“又”）几个“又”（四个）？【点红“又”】谁来读读。C读出什么？（看出我做事三心二意，无拘无束，想做什么就做什么。）D谁来用朗读来传递这份自由。E如果说祖父在园子里是劳作，那我就是在园子里是（玩闹）那浇菜的时候呢？（2）浇菜【出示§12】A哪里也让你感受到自由。（浇菜也在玩闹。关注动作描写：抢，拼，扬，喊）：B谁来抢一抢？谁来扬一扬？（小小的遗憾，还没有拼尽力气；力气是不小）C如果把“下雨了，下雨了”读成什么更带劲？指读（2人）（下雨啦！下雨啦！）（下雨喽，下雨喽）没有人管，可以更大胆，再读。D愿意玩闹的同学起立，带着动作、表情来自由地读读。E喊出的是下雨，喊出的还是作者内心的（自由、痛快）F那是谁给了我这份...