论小学数学教学中学生创新能力的培养策略摘要：随着新课改的实施与不断推进，越来越多的教师意识到培养学生自主创新能力的重要意义，开始在教学中为学生创设更多自我表现的机会，增强学生的自主意识，让学生能够从教师的背后站到教师的身前，发挥学生的创新能力。教师经过不断探索实践，发现在教学中依托游戏情境、借助创设问题、组织学生活动能有效改善学生的数学学习现状，培养学生的自主创新能力。关键词：小学数学;学生;创新能力;培养策略：G62：A：1673-9132（2019）32-0022-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.016小学数学作为一门研究数学语言、数学符号、逻辑推理等的学科，不仅是我国基础教育不可或缺的一部分，还是学生健全世界观与价值观，形成完善的判断机制与积极的创新意识的基础。这就需要教师在教学中关注学生的自主培养，为学生创设更多的机会以增强学生的创新能力，帮助学生树立正确的学习观念，使学生摆脱对教师的依赖，能自主地融入学习，丰富数学学习的技巧。但目前我国小学数学教学中关于学生创新能力的培养还存在一定的空白，缺乏丰富的实践经验，限制了学生前进的脚步，亟待教师去填补。一、立足生活平台——奠定学生创新基础生活是人们开展一切活动的基础，对人们的行动有指导意义，是人们发展中不可缺少的部分，学生学习也是如此。教师在教学中应重视生活对学生的现实影响，不能割裂教学与生活间的联系，可以借助生活的土壤来培养创新知识的幼苗，让学生在熟悉的场景中获得学习的自信心，增强学生的积极性，帮助学生更好地汲取养分。但有的教师在教学中没有做到联系生活，使学生在学习过程中常常出现一头雾水的情况，不仅影响了学生对知识的理解，还无法将创新理念成功灌输给学生。因此，数学教师在教学时要借助生活的力量来推动学生创新，让学生在生活的启发下获得创新的头脑，为学生奠定良好的创新基础。二、依托游戏情境——激发学生创新意识游戏化情境是教师通过借助游戏来唤起学生的注意力，借用游戏的趣味性、生动性培养学生对学习热爱的一种手段。教师在教学中可以结合学生的实际情况，设置游戏情境，激发学生的学习兴趣，让学生自觉投入到学习中，使学生在轻松的游戏环境下活跃思维，形成自主创新的意识，掌握学习的真谛。但有的教师在教学中忽视了学生学习兴趣的培养，不肯花费过多的时间在学生身上，甚至将教学固定在教师讲授学生听的模式上，使学生在枯燥的课堂下逐渐感到厌倦，甚至产生逆反心理，最终影响教学质量的提升，限制了学生的发展。因此，数学教师在教学时要转变自己的教学理念，注意游戏情境的使用，利用游戏的轻松特点来吸引、凝聚学生，让学生在玩游戏中不断开动脑筋，获得思想的创新。三、借助创设问题——培养学生创新思维问题教学是教师通过结合教学内容为学生创设相应问题来引发学生思考，使学生获得数学学习技巧的一种手段。教师在教学中可以结合教材为学生创设问题，借助问题来逐步引导学生思考，帮助学生尽快进入学习课堂，使学生在思考的过程中对所学知识进行应用与转化，健全自身的思考机制，养成创新思维。但是，有的教师在教学中出于盲目自信或过于小心的心理，对问题的设置不合理，使学生容易出现云里雾里的感觉，影响了学生的学习与判断，耽误了学生的后续进步，课堂学习效果止步不前，教学得不偿失。因此，数学教师在教学时可以借助问题来增加学生参与课堂的机会，使学生动脑，形成自主思考的意识，并在不断思考时掌握数学学习的诀窍，形成数学创新思维。四、组织学生活动——提高学生创新能力学生学习的最终目的是为了现实应用，这就使得学生不仅要掌握理论知识，还要能将知识应用到现实生活中。教师在教学中可以组织学生活动，发挥学生的自主性，让学生在合作探索的过程中挖掘自身学习的潜力，汲取他人的优点，丰富自己的数学技能，并能通过实践探究改善自身学习状态，提高创新能力。但是，有的教师在教学中为了节省教学时间，总是强迫学生匆匆结束实践活动，或是有意引导学生按照教师的思路来，没有真正发挥实践活动的锻炼作用，影响了学生的进步。因此，数学教师在教学时，要重视学生活动、实践能...