转变农村初中学生数学学习方式的策略研究转变农村初中学生数学学习方式的策略研究【中图分类号IG633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0027-01《数学新课标》明确提出：学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。而在基础薄弱，教育相对落后的现今农村中学，“重灌输、轻探究；重书本知识、运算和推理，忽视学生创新精神和实践能力的培养”的现象依然存在。这种现象,显然忽视了学生在学习过程中的主体性，也缺乏师生之间、生生之间的互动，是一个被动的接受知识、强化储存的过程。因此，对于工作在农村中学的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，以适应新课程标准改革的需耍。笔者就农村中学转变学生数学学习方式的有效策略，谈几点体会与认识。策略一：激励学生乐于提问问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。创设一个情景，讣学生自己提出问题。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想,提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。另一方面，教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。课堂教学中教师应鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，积极引导学生讨论，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。策略二：引导学生自主探究《新课标》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习至关重要。学生主动参与学习过程,自主探究实践是学好数学的关键，教师任务是引导和帮助学生，而不是把现成的知识灌输给学生。因此面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情景中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获得成功，使自主意识不断增强。同吋《新课标》侣导：“积极主动、勇于探索的学习方式”，要求“教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”因此，教学中注意挖掘数学知识的现实背景，再现数学的抽象过程，引导学生从数学的角度思考、提出、构造问题，鼓励学生去猜想、实践，学会主动寻求解决问题的方法，将探究性学习向课外延伸，这样能有效激发学生的潜能、发展学生的创造力、培养学生的应用意识和促进学生学习方式的转变。策略三：倡导学生积极交流交流沟通就是在探究的基础上，让学半在小组或班集体内相互交流充分展示自己的思维办法及探究过程，揭示规律、解决问题，从而加强学生Z间、群体Z间的交往、沟通及和互了解，促进学生不断反思自己的思考过程，分析思考其他同学的思路，并做出自己的判断。策略四：指导学生善于阅读学习文科需要阅读，其实学习数学同样需要阅读，学会阅读数学知识，首先是学会阅读教材。数学教科书的每一章节,就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题，让学生了解教材的基本结构，在掌握基础知识的同时掌握数学方法，对每一定理、公式不但要明确其条件与结论，而且要弄清来龙去脉和纵横联系。强调要不断地总结解题规律，归纳解题方法与技巧,对每一•道例题要理清思路，掌握格式，对常见的数学方法一定要在解题中熟练掌握等。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课木进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。其次，除了教材Z外，可供学生阅读的数学书...