科技信息。高校讲坛ＯＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ２０１２年第２７期Ｃ语言教学中的语言技巧高大鹏（中国民用航空飞行学院计算机学院四川广汉６１８３０７）【摘要】本文介绍了大学非计算机专业Ｃ语言教学中的语言技巧问题。本文首先分析了课程本身的特性；然后介绍了再Ｃ语言教学中遇到的一些常见问题。最后利用高等教育心理学．使用适当的语言技巧，激发学生的学习兴趣，可解决这些常见问题。在教学中运用这些方法，可获得良好的教学效果。【关键词】ｃ语言教学；教育心理学；语言技巧１课程特点分析众所周知．计算机语言分为低级、中级和高级三种。ｃ语言通常称为中级计算机语言．它结合了高级语言和编语言的功能。这意味着在教学中．涉及到对位、字节和地址这些计算机功能中的基本成分进行操作。相对ｖＢ来讲。ｃ语言难度大了很多。但是相对的，Ｃ语言仅有３２个关键字．这些关键字就是构成ｃ语言的命令。而ＶＢ包含的关键字达数百个之多。ｃ语言需要学生记忆的东西相对较少．而需要理解的内容则相对较多。Ｃ语言是程序员的语言．其功能强大，使用灵活，运行速度快．是当代计算机工程应用常用的编程工具。作为工科大学生．ｃ语言是必须掌握的－－ｆｌ通用程序设计语言。而且．ｃ语言也是很多课程，如计算机软件基础等课程的前序课。故如果学生没有掌握好ｃ语言．则会带来一系列的不良后果。心理学学习迁移原理，人对陌生概念的接受是较为困难的。但如果该概念和熟悉的事物联系起来．接受起来就比较容易了掰。在讲述陌生概念时．尽量用学生们喜闻乐见的事物加以类比，学生就比较容易接受。比如在讲述递归的概念时，先说定义：递归是一个函数直接或间接地调用自己本身。然后再讲一个例子：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事．讲的是：从前有座山，山上有座庙，…。通过这个例子．形象的说明了递归的概念。３．２相关算法的讲述针对问题二．即学生对算法的理解影响到ｃ语言的学习效果。在教学中需要注意的是讲述程序前的工作【３】。如果学生已经了解算法的每一个步骤．那么再阅读程序．则会相对轻松。使用多种教学手段，如使用图、表、动画演示等等。务必在讲述程序以前．令学生清楚整个算法流程。落实到语言技巧上，就要求教师在教学时逻辑清楚．条理分明。能够如剥茧抽丝般把算法进行剖析。使２２．１Ｃ语言教学中的常见问题在教学中．学生学习Ｃ语言存在困难．在于以下三点：ｃ语言本身具有一定难度。ｃ语言在功能强大的同时．不可避免用到的方法就是“分而治之”。将算法分成小块，即使算法本身比较复杂．当分成小块以后，每一块都很简单。再分别讲述每一个小块，学生就很容易地理解了。比如在讲冒泡排序时．先讲内层循环．把每一次数据的交换讲清地具有一定的学习难度。其中比较难于理解的部分包括：函数、指针、地址等的运算以及相关语句的理解和使用。不同写法的各种语句．可以实现相同的功能。这样，在体现ｃ语言编写者个性的同时，减小了ｃ语言的可读性。２．２教学过程中，编写程序一般都是一些常见的算法。比如学习循环时，求“水仙花数”；学习递归调用时，汉诺塔问题等。学生对算法的理解不够彻底。从而进一步影响到ｃ语言学习效果。楚以后．一个最小或最大数就“冒泡”上来了。学生很容易理解。再将这个过程放入到一个循环里，构成双层循环．冒泡排序就完成了。学生理解了算法以后，再讲述程序。这样．对程序的理解也就水到渠成。３．３增加教学的趣味性学生在学习到一定时间后．由于碰到学习瓶颈和审美疲劳而产生的厌倦情绪．对教师的教学产生很大的阻碍。这时．教师应该迅速发现２．３Ｃ语言不像ｖＢ。教学过程中没有那么多可视化效果．一般都是在问题苗头．并且使用语言技巧．解决问题。黑底的ＤＯＳ窗口中显示运行效果。其趣味性较差。新鲜劲过后，容易产生厌倦情绪。特别是在学到复杂一些的概念时，表现尤为明显。一般学生是在学到函数时．开始遇到第一个学习瓶颈．并且一部分学生在此处产生厌倦情绪。上述三个问题在ｃ语言教学中普遍存在．解决了这三个问题．ｃ语言教学的效果会有很大的改善。３利用...