也谈教师如何在中学数学教学中有效渗透德育贵溪市第一中学陈树华(Tel:13870182635)【摘要】本文根据数学学科自身的特点，结合教学内容，从德育教育环境，挖掘教材德育因素，对学生进行爱国主义、社会主义、辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育；同时结合数学学习过程，培养学生的应用意识和应用能力，课外延伸，以达到对学生进行德育熏陶，提高学生思想品质教育的目的。【关键词】：德育教育数学教学有效渗透《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。”学科教学是学校进行德育工作的主阵地，它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。按照这一精神，总结自己从事数学教学的经验，结合数学教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于数学教学之中的途径与方法。数学研究的是空间形式及数量间的关及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识那样活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。数学教材具有学生进行思想教育的非常有利的内在的思想性，表现出科学和思想性的统一，所以寓德育于数学教育之中是完全可能的。作为一名中学数学教师，我们要加强学习，提高认识，明确对中学生进行思想品德教育的重要性。那么数学教学中如何渗透德育教育呢？我认为应主要从如下几个方面努力：一、在数学概念、公理、定理的讲授中，注意培养学生运用辩证唯物主义观点看问题的方法每一个数学概念、公理、定理都是对数学模型的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为数学教师，不仅要讲清楚数学概念、公理、定理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立场观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的图象、概念、公式、公理、定理等数学知识，在为数不多的几条基本定理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的数学体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。二、在数学史的教学中，注意培养学生的爱国主义感情，帮助学生树立远大理想数学本身就是一种文化，其中数学史的发展过程最能体现这种文化特点.穿插于其中的关于介绍我国的数学发展史伟大成就，能让作为他们后代的中国人感到骄傲、自豪.从而激发和培养了学生的爱国主义精神.在数学教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代数学学发展史和现代我国数学学家的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在数学学史上有过光辉灿烂的篇章。如负数概念的引入、分数运算和正负数运算法则的建立、祖冲之计算近似值的精确度、杨辉三角的发现，刘徽的“割圆术”用内接正多边形去逐步逼近圆的极限思想所显示的惊人智慧，都远远领先于世界。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义做出贡献。理想是意志行动的力量源泉.初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未完全形成，对学生进行这方面的思想教育，不仅仅在政治课、语文课上，数学教学中同样不可忽视.在数学教学中，经常进行树立远大理想教育，结合教学内容，适当介绍古今中外数学家的动人事迹，他们会受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在数学上有所贡献的愿望。如可以介绍华罗庚青少年时期就树立崇高理想，刻苦自学数学取得伟大成就；陈景润为攻克“哥德巴赫猜想”这一世界难题时，花费了几十年时间；我国古代数学家祖冲之父子刻苦学习的故事等，都能激发学生的爱国热情，增强学习数学的兴趣，树立为实现四化振兴中华而学好数学的远大理想。三、在教学过程中，通过合作学习渗透德育教育教学过程是一个师生互动的过程，这种互动必然反映―定的社会关系，具有社会意义。因此，由教师学生相互作用所产生的交往与沟通，师生关系、心理气氛、管理方式等都是―种最生动直观的为人处世的教育。因此，建立良好的师生关系、正常的师生关系，对学生的思想品质教育起着非常重要的作用。教师在教学教程中...