新文科建设中的教师学术领导力探析摘要：跨学科合作是推动新文科建设、促进文科教育创新发展的基本路径，但在面对文科教师“单枪匹马”的传统科研方式、学科交叉融合发展“老大难”问题以及学术虚假合作等学术合作困境时就需要发挥教师学术领导力的关键作用。在新文科建设实践中，骨干教师和领军人物通过价值观引领、目标定位、持续推动、成果提炼四个具有特定运行逻辑的作用环节，对团队成员围绕共同学术目标进行的实质性合作产生影响力，而这些作用环节综合影响力的大小取决于其前后连贯、自成闭环的运行逻辑。关键词：新文科建设，跨学科合作，教师学术领导力，作用环节，运行逻辑[基金项目]云南省社科研究创新团队2020年课题“新文科背景下云南高校教师科研团队领导力建设路径研究”（项目编号：18BMZ079）。2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科的建设，通过建设高水平本科教育和加快人才培养以推动新一轮的产业变革，提高高校服务经济社会发展的能力[1]。2020年11月，教育部召开新文科建设工作会议，会议发布的《新文科建设宣言》指出，推动新文科建设要以守正创新、价值引领、分类推进为“基本原则”，以专业优化、课程提质、模式创新为重要抓手，总体目标是“推动文科教育创新发展，构建以育人、育才为中心的哲学社会科学发展新格局，建立健全学生、学术、学科一体的综合发展体系，推动形成哲学社会科学中国学派，创造光耀时代、光耀世界的中华文化”[2]，由此，新文科建设政策进入全面实施阶段。这为高校哲学社会科学的创新发展、全面振兴文科本科教育和加强高素质创造性文科人才培养带来了重大机遇。而如何促进这一文科发展利好政策的落地，实施机制研究就十分重要。本研究从新文科建设中的教师学术领导力切入，对其概念界定、作用环节、运行逻辑等基本理论问题进行探析，以促进新文科建设实施机制的构建。一、教师学术领导力是破解新文科建设学术合作困境的关键因素---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---综合分析相关政策要点和研究文献后，可以发现，新文科建设的目标体系是一个围绕文科教育创新发展的立体化的塔形结构：塔尖是作为国家“软实力”的中华文化；塔身由中国特色的哲学社会科学学科体系、新时代的哲学社会科学家以及创造性的哲学社会科学成果三个子目标构成；底座则是以应用型复合型本科人才培养为基础，向硕士、博士逐级拔尖发展的文科人才。要实现这些目标，跨学科合作研究是基本路径。教育部高教司吴岩司长提出的夯实基础学科、发展新兴学科和推进学科交叉融合三个层次的新文科建设[3]中，哲学社会科学（以下简称“文科”）内部不同学科之间及其与自然科学和新科技革命之间的交叉融合（如文+医、文+工、文+理等）创新潜力最大，但也是最为艰巨的。正如黄达人教授所说，“社会科学注重社会的进步，许多学术成果的产生要依赖于群体的努力，必须加强科研团队建设”[4]，实现新文科建设的跨学科跨领域融合，必须通过基于科研团队的合作研究。以基于教育学的新文科建设为例，2019年教育部印发的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》明确提出，“鼓励共建跨学科、跨领域的科研创新团队”[5]，这实际上是倡导教育学科教师面向相关学科领域，探索思想开放、资源共享、跨界交流的合作研究与协同创新模式。然而，高校在新文科建设中要推进跨学科、跨领域的交叉融合，就会面临三大学术合作困境：一是文科教师“单枪匹马”地搞科研；二是学科交叉融合发展原本就是一个“老大难”问题，正如有的学者所认为的，“更多是止于愿景和经验层面，其深层次的具体内涵、实践特征和发展规律，还未能得到深入的探究，口号层面的提法居多，而具体落实却很单调和狭隘”[6]；三是可能出现“学术虚假合作”现象，比如为申报课题而拼凑团队，但后续研究缺乏实质性合作。要突破这些困境，一个关键因素是发挥高校教师特别是骨干教师和领军人物的学术领导力。之所以提出这一研究问题，有两个缘由：一是反映国际研究趋势。茶世俊等2015年以来...