双元制教育对高职机电一体化技术专业建设借鉴的思考撰写时间：202X年XX月XX日申小玲韩跃武赵焕玲摘要基于对德国双元制教育的理解，论文结合高职院校机电一体化技术专业的实际情况，对人才培养模式的改革、课程体系的建设、校企合作的融合方面进行思考，借鉴双元制教育的先进经验，结合地区经济实际，探索培養对接行业、企业需求的高素质技能型人才的相关策略。AbstractBasedontheunderstandingofGermandualsystemeducation，thispapercombinestheactualsituationofmechatronicstechnologyspecialtyinhighervocationalcolleges，considersthereformoftalenttrainingmode，theconstructionofcurriculumsystem，andtheintegrationofthecooperationbetweencollegesandenterprises，drawsontheadvancedexperienceofdualsystemeducation，combinedwiththeactualsituationofregionaleconomy，andexplorestherelevantstrategiesoftraininghigh-qualityskilledtalentsthatmeettheneedsofindustriesandenterprises.关键词双元制;机电一体化技术;专业建设Keywordsdualsystem;mechatronicstechnology;specialtyconstruction中图分类号G710文献标志码A文章编号1673-1069（2021）01-0106-021引言德国的双元制教育是全球的典范，其发达的职业教育为社会输送了一批又一批技术性人才，促进了德国经济的发展。目前，我国正在推进“中国制造2025”“一带一路”等国家战略，迫切需要大量应用型人才和复合型、创新型技能人才，职业教育也需要“引进来、走出去”。机电一体化技术专业是高职院校实践性较强的工科类专业，本文对德国双元制教育模式应用于具体工科专业进行探讨，借鉴德国双元制教学模式，提高专业人才培养质量。2人才培养模式改革的思考德国双元制教育，是由国家立法支持、高等院校和企业共同建立办学制度，由学校和企业共同承担培养人才任务，共同合作对学生进行双管齐下的教育和实践的体制。其培养出的人才更加侧重于理论与实践的紧密结合，其为产业结构的高层次人才需求和社会发展的应用研究提供了支持和保障1。我国高职院校的人才培养方案一般由各个学院根据地区经济发展与市场需求自行制定，人才培养规格与课程体系的建设有一定的自主性，变化因素多。例如，在培养途径方面，教学方式较传统、校企合作不深入;在培养方案方面，培养目标趋同和定位不明确、人才需求调研较少、教学计划执行缺少弹性。贵州广播电视大学通过对德国高等职业教育双元制培养特点的分析，吸取有利因素，调研本地区经济发展的人才需求情况，找准人才需求，创新人才培养模式。借鉴双元制的相关培养模式与特点，学院机电一体化技术专业采取“工学结合、校企合作、产教融合”的人才培养模式，融入“现代学徒制”或“订单式”等实用的特色培养模式。学生在学校学习、交替到企业进行专业实习、顶岗实习、企业文化熏陶和课程综合技能实训，同时，从思想政治素质、业务能力、语言能力、计算机应用能力、身心素质多方面进行人才的培养，增强学生的职业能力、职业素质和综合技能2。3课程体系建设的思考德国双元制教育在课程体系和课程设置方面是根据实际情况研究和制定的，以工作岗位上的职业活动为核心，按照模块划分为阶梯式课程架构。在课程设置方面具有明显的专业性和适应性特点，专业化是指尽可能照顾到产业分工的方向进行课程设置，而适应性是指能够根据产业发展变化进行调整和设置相适应的对应具体课程3。贵州广播电视大学机电一体机技术专业为了深化专业内涵建设，借鉴德国相关职业的《框架教学计划》和《职业培训规则》，结合地区产业及企业相关岗位实际要求，以及机电一体化技术专业职业技能资格证书内容，建设符合学院发展及学生就业岗位需求的理实一体化课程体系。专业理论课程由浅入深，实践课程的选择参考实践经验丰富的企业专家的建议，更注重直接性的职业经验。如课程设置包括以下学习领域：表1为机电一体化技术专业课程学习领域，要求学生具备电气控制、机械加工等知识与技能，具有与他人沟通能力，有阅读图纸、图表的能力。故对应开设的课程有机械基础、机械制图、AUTOCAD等相关课程。学生除了需要掌握其...