个性特征对网络学习行为影响探究关键问题探究［摘要］当前关于学习者个性特征对网络学习行为影响的研究是局部的、分散的，存在的首要问题是对学习者个性特征的分析缺乏系统性，其次是对网络学习行为的界定不清晰。为此，本文提出解决的关键问题是构建学习者个性模型、基于活动理论的网络学习行为的分类和基于Apriori的数据挖掘算法。［关键词］网络学习行为；个性特征；网络学习；学习者特征；行为分析［中图分类号］G434［文献标志码］A一、引言在网络学习环境下，学习者的学习情境由传统课堂转向网络，学习者的学习行为发生了变化。按照罗杰斯的新技术采纳推广的观点，网络技术要想与大学生的学习生活实现无缝连接，需要经历一个自我内化的过程，还需要考虑技术创新与学生价值观的相容性，与以往经验的一致性，与学习者需求的匹配程度。［1］Charlton和Birkett指出学习者的个性对学习效果有影响。［2］刘儒德等指出，网络学习的有效性不仅有赖于网络学习环境为学习者提供的外在支撑，更为重要的是，网络学习的环境和过程必须与学习者的个体特征相匹配。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---已有研究表明学习者的网络学习行为与个性特征密切相关例如，一些语言能力比较差、在课堂上发言不够积极的学生能够在平台上畅所欲言。［3］国外学者尝试通过工具软件跟踪和分析网络学习者的操作行为,Jia-JiunnLo等尝试通过分析学习者的浏览器行为，进而来确定学习者的学习风格。［4］国内关于学习者个性特征对网络学习行为影响的研究状况如何？存在哪些问题呢？二、研究评述文献调研发现，目前关于个性特征对网络学习（效果）影响的研究中，网络学习行为的行为分析、行为模型和评价的研究相对较多，而个性特征对学习者网络学习行为影响的研究较少。本研究筛选了6篇强相关文章进行分析,分别是《大学生Moodle教学平台应用现状的个案调查》（段金荣,2009）、《大学生网络学习行为与人格特征之间关系的研究》（张晓丽,2008）、《学习者特征因素影响网络学习行为的研究》（梁斌等,2009）、《网上讨论参与者需求动机、满意度与网络行为关系研究》（马卫民等,2009）、《课程论坛中的学习行为与学习者特征关系研究》（况姗芸,2006）、《学习风格与在线学习行为之间的关系研究》（郭玲玲,2007）。在这6篇文章中,研究对象可分为在校大学生和远程教育的成人，研究中对这两类对象关注的个性特征要素有所侧重。成人学习者的研究中包含人口学因素、上网条件和职业等，而这些因素在在校大学生的研究中通常不会考虑。从---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---关注的网络学习行为看,对影响在线交流的研究较多，且研究相对比较成熟，主要是从需求动机、知识基础、性格、性别等个性因素对在线交流的影响进行研究。从关注的学习者个性特征看，对性格和性别对网络学习行为影响的研究较多。对已有的研究结论归纳如下：性格方面：（1）性格对在线交流有影响。（2）性格对自我评价、时间管理、信息查询有影响。（3）性格不会导致其浏览行为的差异。人口学方面：（1）性别对课程学习、完成作业和参与讨论的影响不明显（研究对象是远程教育成人）。（2）城乡差别对课程学习、完成作业和参与讨论有显著影响（研究对象是远程教育成人）。（3）性别对登录频次、发帖和浏览行为有影响。知识基础方面：（1）学科背景对网络学习行为有显著影响（研究对象是远程教育成人）。（2）学习者年级阶段对收益行为有影响。需求动机方面：需求动机与行为频率和在线时长显著相关。学习风格方面：学习风格对在线学习行为确实有影响。在讨论行为上差异达到显著水平，在阅读行为上差异达到显著水平。三、主要存在问题1.个性特征没有整体性目前，关于个性特征对学习者网络学习行为影响的研究是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---局部的、零散的，研究者没有个性特征整体性的概念。由于研究者对学习者个性特征所包含要素的理解不同，而造成研究内容和目标各不相同。从学习者心理特点来分析网络学习行为的研究较多。心...