反差的读音一：[反差的读音]《长歌行》和《浣溪沙》反差对比阅读《浣溪沙.山下兰芽短浸溪》是苏轼的作品。下面我给大家带来《长歌行》和《浣溪沙》反差对比阅读。梦想能够帮到大家。《长歌行》和《浣溪沙》反差对比阅读人教版八年级上册语文附录的汉乐府《长歌行》和宋代文学家苏轼的词《浣溪沙》，其表达的思想内容不同，写作背景不同描写景物不同，诗歌的体裁形式也不同，可举行反差阅读一、思想观点的反差对比汉乐府《长歌行》为：青青园中葵，朝露待日二：[反差的读音]乡愁课堂实录乡愁表达对故土，对祖国恋恋不舍的一份情怀。诗歌中更表达了诗人余光中期望中华民族早日统一的美好愿望。下面，我为大家共享乡愁课堂实录，梦想对大家有所扶助!播放音乐，罗大佑的《乡愁四韵》。师：据说当年在台湾开的现场演唱会上，罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁四韵》，曾使全场观众热泪潸然。是啊，对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说，几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结。今天，我们一起赏识台湾出名诗人余光中的《乡愁》。(大屏幕显示课题)师：我们先请一位同学为我们读读这首诗。生1读。师：课下好多同学跟老师说热爱这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把表达的情感读出来。那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的──生：情感基调。师：不错。朗读技巧方面，还要留神──生纷纷：语速，节奏，轻重音师：那么这首诗抒发了诗人什么感情?生：思念家乡。师：那么感情基调理应是?生：惆怅沉重。师：惆怅沉重的感情基调抉择了我们所选择的语速理应是什么样呢?生：稍慢。师：对，理应是稍慢且舒缓。师：下面我们看节奏，请同学按照自己热爱的方式读，读的时候，留神把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。生自由读书。师：我们请一位同学读诗，节奏停顿要夸诞些，让大家听出你的节奏处理(演示文稿：朗读指导：节奏的划分)生2读。其他同学专心听。师：生2的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样)师：和老师的节奏划分方式也是一样的。我们再一起来看轻重音的处理。我们知道，能够抒发思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。请同学用深情的语调再读一遍。生各自抑扬顿挫地吟读。师：通过几遍朗读，我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。谁能给我们读一读呢?生3：我读一节行么?师：行。想读多少读多少，想读哪一节就读哪一节。生3：我读其次节。(学生朗读)师：读得真不错。还有谁容许为我们读一读呢?生4：我读第一节。(学生朗读)师：真好，很有感情。有两位同学为我们带头了，有没有人能为我们读完这首诗呢?生5读。师：她读得好么?生纷纷：好。师：哪儿读得好?生6：第三节。生7：矮矮的坟墓读得好，读出了哀伤。师：哦。这节要读出哀伤来。(板书：坟墓)(这个地方缺少变通了，我理应问问她为什么读得好?读的时候都想到了什么?)……(忘了还有些什么对话了)师：谁再试读?生8读。师：读得真好，大家说说他哪些地方读的好?生：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这一组词读得很轻。能表达邮票船票坟墓海峡的特点。师：我们方才说邮票船票坟墓海峡承载了诗人的思念，这种思念的程度怎样啊?生纷纷：厚重的。师：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”是否削减了这种情感的表达?生9：不，是比较。生10：更衬托出乡愁的厚重。师：大家理解得很透彻。最能表达诗人思想感情的词语我们都找到了，并且或轻读或重读赋予了处理。大家在读这首诗时，还有什么困难么?生11：“我在这头/母亲在那头”“这头”“那头”展现四次，读起来都一样，不知道怎么读。师：这个地方是对比难读的。我们要先看各节表达的情感有什么不同，譬如第三节，诗人在这节中表达了怎样的情感?生12：思念。生13：悲伤。师：仅仅是悲伤?这程度够深么?生14：悲伤。生15：哀痛。师：为什么?生14：母亲死了，诗人再也看不到母亲了，所以哀痛。师：一方矮矮的坟墓相隔，诗人母子两人永无相见的机遇了，所以“我在外头/母亲在里头”要读出这种距离来。“母亲在里头”怎么读?生16：降调，往下读。生17：要沉痛。师：那么要突出这种猛烈的距离反差...