《谈中国诗》“问题化生态课堂”教学设计艾振东一、学习目标：【知识与能力】1．理清全文的脉络结构，把握文章的主要内容。2．了解中国诗与西方诗的异同。3．熟知中国诗特点，提高解读诗歌的能力。【过程与方法】1.对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果。2.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。【情感态度与价值观】培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗歌，热爱中国优秀的传统文化。二、学习重难点：【难点突破】1.引导学生了解中国诗的一些特点；引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。2.对文中的比喻进行分析，体会比喻的含义和表达效果。三、设计类型：“生态课堂”完整型学习设计【学习策略】重难点突破方法：默读法、提问法、讨论法、点拨法。【设计特点】设计理念为“生态课堂”。即以学生为主体，教师为主导，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。课堂特色是“三生”：生活、生成、生动课堂环节三层级六步骤：三层级为读通、读懂、读好。六步骤为自主预习、激趣导入、主题学习或《学案》（问题）导学、分组探究、成果展示、迁移应用。“生态课堂”学习设计适用于各种文体，特别适用于经典美文。一般文章可根据学习内容、时间和进度对三个层级六个步骤进行变通处理。【设计说明】在现代文学习中，关键在于对课文内容的理解和对作者情感的把握。通过学生自主学习、互动讨论、反复品味，使学生学会鉴赏，敢于表达观点，将这节课上成百家争鸣、异彩纷呈的“生态化”课堂。四、课时安排：1课时五、学习过程：一、第一学习层级：读通第一步：自主预习（课前完成问题化预习）活动一、自读课文，圈点勾画养成习惯，勤于动笔活动二、学会积累，完成问题1.你找出哪些生字词？---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（1）给加点的字注音颦蹙寒砧言筌疏朗漂泊窸窣翩翩橘颂桅杆（2）解释下列词语在文中的含义不落言筌心有余悸蛊惑人心接踵而至2.你了解作者简历吗？（1）作者简介钱钟书（1910年11月21日—1998年12月19日），原名仰先，字哲良。后改名锺书，字默存，号槐聚，江苏无锡人。中国近代著名作家、文学研究家。晓畅多种外文，包括英、法、德语，亦懂拉丁文、意文、希腊文、西班牙文等。深入研读过中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究，著有多部享有声誉的学术著作。其妻杨绛为翻译家、作家.著作有散文集《写在人生边上》，短篇小说《人·兽·鬼》，长篇小说《围城》，学术著作《宋诗选注》、《谈艺录》、《管锥篇》、《七缀集》等。《围城》已有英、法、德、俄、日等译本。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。多卷本《管锥篇》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。（2）作品简介本文是作者根据自己的一篇讲稿节译而成的。原稿为英文，是1945年12月6日在上海对美国人的演讲。3.你如何理解“中国诗”？中国诗，首先它属于诗歌范畴，加上“中国”二字，必定有着一定的“中国特色”。（带着预习，进入第二层级）二．第二学习层级：读懂第二步：学案（问题）导学或自主学习活动一、再读文本，总体感知，完成问题1.你能说说文章主要讲什么内容吗？作者列出了中国诗的发展特点和具体特征，指出中国诗与外国诗虽有具体特征的差别，但没有本质的不同，反对中西本为文化论。2．你能根据文意说说中国诗的发展特点吗？A、中国没有史诗，中国最好的戏剧诗，产生远在最完美的抒情诗以后。B、中国诗是早熟的，早熟的代价是早衰。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3.能否从文中找出中国诗的具体特征？A、篇幅短小B、言有尽而意无穷C、笔力清淡，词气安和3.你能找出体现作者写作目的的内容吗？中国诗并没有特别“中国”的地方，中国诗只是诗，它该是诗，比它是“中国的”更重要。活动二、精读文本，完成问题；学会展示（也可主题学习：学生自主选择学习方向）1.你能说说作者为了说明自己的观点，用了哪些比喻吗？A、假如鞋子形成了脚，脚也形成了...