让留守的心灵健康成长太和一中心理咨询室郑治欢我想你，妈妈想你，在自己睡觉的时候想你，在学校自己吃饭的时候最想你，在你和爸爸都出去打工的时候……这是一个孩子写给父母的信，这样的孩子在现在的农村越来越普遍，他们有一个共同的名字——留守儿童。从某种程度上说他们是时代的产物，是经济发展到一定阶段的必然产物。古时候我们讲“父母在，不远游”。而现实的情况是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的亲情温暖，因父母的远离而丧失家庭教育的环境，这是留守儿童在家庭教育上面临的困境。而家庭教育文化又是教育文化中的一个亮点，也是中国文化的一个特色，不管是城里的还是农村的，不管是有钱的还是贫穷的，都把孩子的教育看成是最重要的。国际教育界有句名言：一个母亲相当于100位老师，一个父亲相当于100位校长。现在当我们的“老师”和“校长”一方或者双方都不在场的时候，对于尚还缺乏意志力和基本判别能力的孩子又将会何去何从呢？社会似乎也意识到了这一群体的存在，从各个方面提出了一些应对措施，本人作为一名学校心理老师，将结合手头的咨询案例就孩子留守过程中存在的问题和做法谈一些个人看法。有调查显示外出务工的父母半个月或一个月与孩子联系一次的占84.8%，半年以上联系一次的占10.3%，还有5%左右的父母基本上一年不与孩子联系一次，直到年末岁尾回家探亲一次，有的甚至几年不回家，以隔代教育和寄养教育为主，致使大多留守儿童软弱无助、自卑封闭、寂寞空虚、逆反心理严重、缺乏沟通，与父母间有隔阂感。从而使留守儿童出现“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的“三缺”状况。本学期初接待一例沉溺网络的学生，就是这种情况，父母经常在外地跑车，十天半月都不在家，回到家也大都只有半天时间。该生最初学习成绩还不错，由于父母忙于工作，很少与其交流，性格上有点孤僻，一次因小事与班内同学发生矛盾，因缺乏沟通技巧，感觉在班内受到排挤，体验不到班集体的温暖，影响到情绪，以至于学习成绩逐步下降，对学校、对学习产生厌倦，一次偶然接触网络，在那里找到认同，连续在网吧上网一周，每天吃一顿饭，困了就在椅子上休息1—2个小时。从这里我们看到，孩子正处在人生观、价值观形成时期，可塑性非常强，如果没有父母在身边的引导和示范，是很容易出问题的。经过调查结合个人经验以及本地实情，笔者认为对留守儿童的教育特别是心理健康教育，以下三种模式颇有参考价值：1、教师托管模式所谓“教师托管”也就是“代理家长制”。父母外出务工时，把孩子寄托在有条件的教师家中，让教师负责孩子的生活问题和学习问题，从而避免孩子因年龄过小缺乏自我约束能力时就独立生活。在我市阜南县这种模式已经初见成效，调查中发现每位老师家中有学生少者三四位，多者八九位。其优势在于由专业性相对较强的老师来代为管理，能够帮助留守儿童提高学习成绩、促进个性发展和提高社交技能。据走访的家长反应“把孩子交给老师，自己在外也放心，比较满意”。我县部分中学也存在类似的做法，有的学校要求班主任或有条件的任课老师每人认养一位留守儿童，在一定程度上对留守儿童也起到管理约束的作用，深得家长好评。2、寄宿制学校模式由于父母外出，对孩子疏于管理，寄宿学校让孩子吃住都在学校，实行全封闭式教学，不但能满足孩子学习上的需求，而且一定程度上也规避了一些社会性的诱惑。我市一些寄宿制学校，给每位班主任配备小灵通一部，电话号码向所有学生公布，以便于家长随时可以和老师以及孩子沟通。孩子在这里学习，虽然暂时不能和父母在一起，但时刻都能感受到来自父母以及老师和学校的关心，把学校当成了暂时的家，感觉很温馨。这种寄宿制学校模式的优势在于能帮助留守儿童改善生活照顾、促进个性发展、提高学习成绩、改变辍学倾向、培养道德情感和提高社交技能。3、留守小分队模式这是一种留守儿童自发形成的，互帮互助的管理模式，很多电视访谈节目都有报道，在一定程度上，增强了孩子们的归属感，能够消除一些健康安全隐患和培养孩子们的道德情感。我们知道，无论是哪种教育模式，对孩子的教育特别是对幼年儿童的教育，没有父母的参与是不...