浅议军校后勤任职教育改革探究摘要：在军事变革方兴未艾，人才竞争日趋激烈的今天,任职教育院校构建特色鲜明的岗位任职教育模式，必须把握任职教育发展特点，培养适应武警部队需要人才为关键。为此，本文以建立后勤人才培养模式为着眼点，针对后勤人才的特点和规律，积极探索军校后勤任职教育人才培养之路。关键词：学科教学军校1•构建新的学科专业根据江泽民关于新时期军事人才培养目标的重要论述，针对军队后勤现代化建设和未来军事斗争准备对人才培养的总体要求，结合后勤军官任职教育的定位、作用和任务，必须在后勤军官任职教育学科专业的构建上提出新的思路。首先，在重视科学自身发展要求的同时，更要重视部队应用性的要求，把部队建设急需人才的培养作为学科建设中教学的重点；把部队保障战斗力形成作为学科建设中科研的重点；把创新军事后勤理论作为学科建设中学术研究的重点。其次，要充分考虑军队后勤建设的前瞻性问题，在专业学科设置上体现出适度的超前意识。要在科学预测未来军队后勤军官需求的基础上，在众多的学科体系中，及时调整学科专业设置和教学内容，淘汰一批陈旧过时的与军队后勤建设不相适应的专业，增设一批与打赢高技术战争和军队信息化后勤建设密切相关的新专业。特别是要结合现代战争科技含量高的特点，瞄准未来军事斗争的发展方向，及时将那些反映世界军事发展前沿和趋势的专业纳入军队后勤院校的学科调整改革规划中。第三，要以系统思想正确认识和处理学科专业群建设中的主要关系。一是正确处理继承与创新的关系，寻求学科专业的最优发展途径。学科专业建设中的继承是指充分利用学科专业已有基础，对过去学科专业建设经验的采纳、汲取，其核心是保持后勤学科专业的特色；后勤军官任职教育学科专业建设中的创新重点应放在学科专业的方向创新和人才培养目标的创新，放在学科专业的军事性、应用性和发展前沿性上，力求实现学科专业结构合理，学科专业理论以及理论生成后勤保障力、战斗力上有突破。二是正确处理重点学科专业建设与非重点学科专业建设的关系。重点学科专业建设处于核心和龙头地位，起着牵引和导向作用，重点学科又离不开非重点学科专业建设的支持，需要在非重点学科专中汲取营养，在一定的条件下，两者还可以互相转化。因此，要统筹规划，按照学科专业自身发展规律和学科专业的具体情况，围绕重点学科专业建设，大力加强学科专业间的交叉与联合，形成学科群的整体优势，提高综合办学实力。三是正确处理“硬件”建设与“软件”建设的关系，确保学科专业持续、协调发展。目前存在着''硬件”硬、“软件"软的现象。要充分认识"软件”建设在学科专业群建设中的重要地位和作用，以对部队建设高度负责的精神，克服急功近利的思想，摒弃短期行为，强化投资效益观念，甘于在理论研究、人才培养、系统开发等长期发挥效益的项目上投大本钱、下细功夫，形成"软”、"硬”并举，同步发展,相辅相成的良好格局，确保学科专业持续、协调发展。2.构建突出先进性，针对性和实效性的课程结构与教学内容体系2.1改革课程体系。后勤军官任职教育在课程改革中，应根据后勤军官任职教育人才培养的目标，跟踪科技发展前沿，贴近部队建设实际，适应军事斗争准备需要，整体课程,更新内容，突出先进性、针对性和实效性，在传授知识、科学主义以及专门职业化三种不同倾向的课程设置价值取向间寻求一种动态的平衡，打破科学主义的课程和内容结构，对现有课程体系进行多点面的渗透融合，超越不同知识体系，减少知识的分割和学科的隔离，把受教育者所需的不同的知识体系结合起来，建立起后勤军官任职教育新的课程体系。2.2构建新型教学内容，搞好课程设置。首先，课程设置要用系统工程的思想进行总体优化，不能只是一门一门课的局部修修补补。在课程体系设置中要注意充分吸收体现当代学科发展特征的、多学科间的知识交叉与渗透的教学内容，删除过时的课程和教学内容。要增加和突出与信息相关的高科技知识、与社会和历史文化相关的人文科学知识、与军事斗争后勤准备相关的后勤装备后勤保障、后勤指挥的知识。注重学员科学世界观、思维方法的培养，为造就高素质的创造性军队...