提升班主任核心素养中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0157-02每个人在终生发展中都需要许多素养，以应对各种生活的需要，这些所有人都需要的共同素养可以分为核心素养，以及由核心素养延伸出来的其他素养，其中，最关键、最必要且居于核心地位的素养就称之为核心素养。核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。“学生核心素养”是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。对于教师而言，这是个巨大挑战。教育的源头是育人，终归是成人，它是以人本为中心，以人性为重心，唤起学生对人性中美的素质的渴慕和期待，并实现自我发展、自我完善、自我超越的一个漫长的历程。而在这个过程中，班主任作为班级的组织者、管理者、教育者，影响着学生品格和心理发展。班主任肩负着世界上最神圣的职责，参与、影响着学生的成长。本文从以下几方面谈谈提升班主任核心素养：一、高尚的师德素养教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个班主任的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。每个班主任的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的脑海里，这就是所谓的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。因此，班主任一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。班主任凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，班主任就提前到教室门口等待……，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。二、渊博的学识素养实施素质教育的关键，在于提高教师的自身素质。新课程改革呼唤教师优化专业知识结构，以及要求教师具有更高的社会文化科学知识修养。（一）班主任要具有扎实的专业基础知识。实施素质教育，要求班主任一定要精通自己所教的学科的知识技能。首先对学科基础知识必须掌握，熟悉掌握学科知识的内容，学科的基本结构和各部分知识之间的内存联系，做到对学科有透彻的了解。其次，要在对基础知识掌握的基础上求精深。班主任所掌握的学科知识必须大大地超过学科教学大纲的要求，只有了解学科的更加深厚、宽广的知识，才能灵活、准确地把知识教给自己的学生，才能给学生开辟出发展智力的广阔天地。（二）更高的社会文化科学知识修养班主任要想自己在工作岗位上有效地向学生传播知识，不断发展学生智力、完善学生人格，还必须具备更高的社会文化科学知识。新课程改革不是一劳永逸的事情，它需要不断深入下去，班主任应当具有扎实的基本功，要有广博的知识，要掌握科学的教学方法。首先，各科基础知识涉及到的内容具有丰富性、广泛性和综合性，它要求班主任具有广泛的文化科学知识和文学修养。这样可以使自己的教学语言变得丰富生动，增加了知识传授中的趣味性和吸引力。其次，现代的学生对什么事情都很好奇，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不想知道。为此，班主任只有具有宽广的知识视野，才能在自己的工作岗位上满足学生强烈的求知欲和好奇心。三、博大的“三心”素养（一）班主任要有爱心...