以案例为基础学习在新型线上线下相结合教学模式下的应用谭藩赵楠李乃适曹玮朱铁楠刘晓清杨红摘要FI的新型冠状病毒疫情防控常态化下，将以案例为基础学习（CBL）应用于线上线下相结合的新型教学模式中，通过临床流行病学教学，比较线上和线下教学效果。方法北京协和医学院临床医学研究生85A,病因学研究课程采取CBL方法，通过线上线下教学模式，比较教学前和教学后、线上教学和线下教学的病因学知识问卷评分，以及学生对教学的反馈评价。结果课前和课后问卷完成率分别为85.9%（73/85）和儿6%（66『'85）。CBL在线上线下相结合教学模式下，知识问卷总分（6.5+2.3分vs9.7±2.6分，P=0.000）和基本概念（2.8±1.3分vs3.9±l.2分，P=0.000）、研究方法（1.7±1.0分v$2.1土1.1分，P=0.02）、测量指标（1.1±0.8分vs2.0±0.9分，P=0.000）、评价原则（0.9±0.7分vs1.5±0.6分，P=0.000）各部分平均分均明显提高。比较线上教学和线下教学，病因学知识问卷总分（10.0±2.8分VS9.2±2.1分，P=0.85）、基本概念（4.2+1.4分vs3.6±0.9分，P=0.52）、研究方法（2.2±1.1分vs2.0±1.1分，P=0.17）、测量指标（2.I±0.9分vs1.9±1.0分，P=0.18）和评价原则（1.5±0.6分vs1.5±0.6分，P=0.91）各部分平均分比较,差异无统计学意义；学生对课程总体评价一致（4.6±0.6分vs4.6±0,6分，P=0.94）。结论CBL在线上仑可获得同等理想教学效果和学生一致评价。关键词以案例为基础学习线上教学线下教学临床流行病学中图分类号R181.2;G424文献标识码A新型冠状病毒疫情防控常态化下，传统线下课堂己逐渐向线上和线下教学相结合模式转化。但线上教学模式在一些复杂学科是否能获得与线下教学相似的效果，尚需更多研究来提供理论支持。临床流行病学（clinicalepidemiology）作为一门重要的研充生课程,对于指导临床医生未来开展临床科研和循证医学实践具有重要作用tl'31o而该课程因涉及较多理论性概念和研究方法，课堂教学较为附涩难懂，需要融入以案例为基础学习（case-basedlearning,CBL）的教学方法，将学生带入特定情景，从而加强理论联合实践。但线上教学作为新兴教学方法，是否可以达到与线下教学同等效果尚不确定。因此，本研究将CBL应用于线上线下相结合的教学模式中，通过临床流行暨课程，评估比较线上教学和线下教学效果。基金项目：国家自然科学基金资助项目（82000526）;国家公益性行业科研专项基金资助项1:1（201502005）;北京市自然科学基金资助项目（7192172）作者单位:100730中国医学科学院/北京协和医学院北京协和医院消化内科（谭带、杨红），医学研究中心（赵楠），内分泌科（李乃适），感染科（曹玮、刘晓清），血液科（朱铁柚），临床流行病学室（谭落、赵楠、李乃适、曹玮、朱铁楠、刘晓清、杨红）通讯作者：杨红，主任医师，教授，博士生导师，电子信箱：hongy72@163.com卜相结合教学模式卜-具有良好教学效果，线上教学和线卜一教学DOI10.11969j.issn.1673-548X.2021.09.038一、对象与方法1.研究对象：采取整群抽取2020级北京协和医学院研究生85人，其中在校学生线下课堂学习49人，由于疫情原因不能返校学生线上学习36人。收集性别、年龄、毕业院校级别等信息。本研究依托问卷星平台，采取线上问卷调查方法，分别于课前和课后学生自愿扫取二维码匿名填写问卷。2.教学内容和教学方法：本次教学内容为临床流行病学课程中病因学研究，教学时间3个学时，包括病因学基本概念、研究方法、测量指标和评价原则4个部分。教学方法采用CBL线上线下相结合的模式，包含了案例设问-小组讨论-教师点评总结三段式CBL教学法。3.研究内容：通过课前和课后病因学知识问卷，评估教学效果，并进一步比较线上教学和线下教学的差异；通过反馈问卷调查，评估学生对线上教学和线下教学的评价。4.研究方法：病因学知识问卷共16题，由基本概念（6道题）、研究方法（5道题）、测量指标（3道题）和评价原则（2道题）4个部分组成。知识问卷满分16分，以百分制85分和60分进行换算划分为：314分记为优秀，N10分且＜14分为良好，＜10分为---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---不...