初中语文字词教学探究陈军会【摘要】字词是汉语学习的基础，所以对于义务教育阶段来说，字词教学也是当之无愧的教学重点。本文主要以初中语文字词教学为例，结合实际教学案例，谈谈如何在日常教学中帮助学生打好字词基础。【关键词】素质教育初中语文教学探究：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.077众所周知，语文这门科目包含两方面的内容：一部分是语言，而语言又分为口语和书面语，对于中国学生来说绝大多数学生都是在汉语环境中成长起来的，所以从牙牙学语开始就已经潜移默化的完成了口语和语法的学习。因此对于学校教育中语文语言教学的部分则主要集中在书面语言方面，包含基础的字词和语法。而语文科目所包含的另一方面则是文化，文化可以算作是一个广义的概念，主要是将创作者的思维和价值观等通过书面语言的文字为载体呈现给读者，从而实现精神文明的传承。由以上两点可见，不论是单纯语言的学习还是文化的传播，所依赖的都是汉字这个载体。所以，汉字也是每个阶段尤其是义务教育这一学生知识学习的初级阶段的重中之重。在我看来，初中阶段才是学生正式接受系统性文化教育的开端，也是学生学科思维逐渐成立的过程。一方面，由于经过小学阶段入门知识的铺垫，学生在各科知识方面基本上已经有了一定的基础，尤其是语数外这一类主要学科而言因为占据课时较多，知识基础也就更为丰厚；而另一方面，随着学生年龄的增长，学习能力和思维能力也会相应提升，对于知识的学习效率也随之提高，此阶段也正是教师帮助学生大量灌输基础知识，夯实学科基础的黄金时期。而对于初中语文来说，字词就是基础，所以在我看来初中语文教学依旧要以字词为先，帮助学生全方位学好语文。一、革新对于字词教与学的认识我在日常教学过程中能够充分感受到很多教师和学生对于字词的教与学存在认识误区。从教师教学角度来看非常容易出现轻字词而重阅读和寫作的情况，因为初中阶段但就语文这一门科目来说便包含文言文、现代文阅读、写作、语法等各个部分，尤其以阅读和写作在考试中所占据的比重直线上升，所以本着目的导向原则，教师会不自觉地从态度上对写作和阅读进行倾斜。而从学生的角度来看，一方面，受到教师教学倾向性的引导，另一方面，由于字词学习的重复性和枯燥性，导致学生对其学习兴趣明显小于其他部分。所以，作为教师来说，我们在日常教学过程中，要从自身和学生两个方面进行字词教学态度方面的纠正，从而摆正教与学的心态，切实打好语文学习基础。首先，从教师的角度来看，在日常教学过程中教师要做好两方面的工作。一方面，在日常教学过程中，教师不论是从教学态度还是行动方面都要表现出对于字词教学的重视，因为在学生心目中教师可以算作是知识的权威，所以教师的态度很大程度上决定了学生知识学习的态度，尤其是课堂教学过程中，教师更要有意识的引导学生，给学生以字词非常重要的心理暗示，从而激发学生的学习积极性。另一方面，教师本身要不断地充实自身知识储备，字词教学并不仅仅是教学生识字、组词而已，还包含了多音字、同音异形，甚至是文言文字词等，其实是一项庞大的工程，所以更加需要教师自身在这些方面都要做到尽善尽美，这样才能在课堂教学过程中给予学生更为精确地指导，避免浪费学生的学习时间。其次，从学生的角度来看，教师主要从积极性方面入手。对于日常教学来说，教师催着学的知识吸收效率远不如学生主动学来得高，但在语文教学过程中字词部分往往就是教师催着学的典型代表，所以这就需要教师在教学过程中要逐渐将催着学转化为学生主动学。一方面，在教学伊始教师可以通过课堂检查，并设定一定的奖惩措施等手段，给予学生一定的压力，让学生迫于教师的威严主动进行字词的学习；另一方面，也需要教师在日常教学过程中转变方法，尤其是在教授多音字、文言文字词方面采用归类、类比等方法，减轻学生在字词学习方面的枯燥感，继而让学生在字词学习过程中获得乐趣，最终从被动学习变为主动学习。二、帮助学生养成良好的学习习惯字词的累积是一个长久的过程，并且在此过程中会不断重复遗忘、记忆、遗忘的知识学习循环，所以对于学生来说字词的学习不仅枯燥而...