第十二章中学生物教师教育研究及专业素养的发展1.什么是生物教育科学研究？2．中学生物学教师怎样深入教育科研领域？3.教育科学研究的方法有哪些？各有何特点？4.教育科学研究的一般步骤有哪些？5.练习撰写学术论文，尝试投稿。6.当代生物学教师角色有哪些的转变？7.如何理解教师专业素养的发展？8、分析、讨论几篇教育科学研究报告。9、结合即将开始的教学实习中你要完成的两个调查报告（学生个案调查、基层教育情况调查），按照所学“调查法”实施各要领，详细设计你的调查方案。10、按照等组实验法的原理设计一个研究方案：就初中生物新教材中某一活动内容，采用验证实验和探究性实验两种不同的教学方式，对产生的结果进行分析。11、按照教材P256“课题设计方案”的格式，以“新课程改革实施后某中学生物教学取得的成绩和面临的困惑”为题，完成一份课题设计方案。12、生物教育研究应遵循哪些研究原则？科学性原则：理论联系实际，实事求是充分全面地占有材料；运用科学的研究方法。创新性原则：以获得新发现、新认识、新观点、新理论为宗旨。发展性原则：教育是一个持续动态发展过程，教育研究应以有利于青少年大发展为目的。，要有正确的导向，要有力与教育改革的发展，有利于教育观念的更新，引导教师更新教学方法和模式，营造民主和谐的气氛，体现教育主体性，有利于学生个性的充分发展。可行性原则:选择和是研究层面上的问题，选择本选课中能胜任的课题，选择适宜的研究方法，组织有效的研究班子。13、研究的选题有哪些条件？有哪些技巧？1.选题的条件：具有丰富的专业知识和相关学科的知识，具有敏锐的问题意识；具有研究的志趣和实力，掌握科研动态。具备从事科研的客观条件。2.选题的技巧寻找“处女地”；变换角度与更上一层楼；借用它山之石。3.实验法有哪些特点?什么是自变量、非实验变量、和因变量？操纵自变量和控制非实验变量有何意义？实验法的特点：有有明确的实验假设；探索事物的因果关系；控制无关因子的影响；具有可重复性；体现教育性和研究性的统一。自变量是实验者主动是假的实验因子，是假定存在于因果关系的原因变量。试验引资的意义明确，具有可操作性；尽可能使实验因子模式化，规范且有可操作性。非实验变量：即无关变量。是指不是实验所要求的无关的意义是指与研究的无关，但对实验效果会有影响，因此要严格控制的变量。因变量:是实验前假定存在的因果关系中的结果变量。在实验测试因变量要有考虑以下三方面：测试那些变量在实验时要明确；如何测定，是采用口头测试、书面测试或是操作测试要预先确定。要运用科学测试工具，使之具有稳定性（多次测验结果一致性）；有效性（能准确测出因变量的变化）；客观性。试题不能过难、过易。以免影响测试的效度和信度。对自变量的操纵和对无关变量的控制有利于客观地发现自变量与因变量之间的作用关系，获得进一步的认识，具有可靠性，进而得出科学的结论指导人们更好地深入有效地开展教育教学工作。14、等组实验法有何优点？如何让配置等组?等组实验法是向条件相同的两组或多组施加不同的因子，分成实验组和对照组，然后测量和比较产生的变化，求的实验结果的一种研究方法。思路是；先对实验组和对照组进行初测，在对实验组施加影响，然后再对所有组进行末测。实验效果用实验组末测与初测的差减去对照组莫测与初测的差表示。符号表示:实验组E的结果O1X1O2.=O2-O1??对照组G的结果：O3X2O4=O4-O3。其中X1,X2表示施加不同的实验因子，实验结果：(O4-O3)-(O2-O1)?等组实验法的优点：由于实验组与对照组具有等值性，排除了于原始构成的不同的干扰，有利于因果分析；实验组和对照组同时进行试验，节约了时间还避免了单组实验法是在同一班进行的缺点；实验组和对照组测验的时间和难度相同，也优于单组实验法；克服了学生成熟效应产生的影响。因此这种实验法比较合理，可信度高。15、文献有哪些种类？怎样检索？文献法的种类有一级文献;是直接从事研究工作的人撰写的文字资料，包括教育专著，期刊论文、专题报告、档案材料等。二级文献：是在一次文献基础上经过加工整理，使之成为系统文献，是便于查找一次文献的检...