如何提高中等职业学校数学课堂的效率马龙云(江苏省盐城市盐南中等专业学校江苏盐城224000)中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2010)12-083-02中等职业教育作为我国现阶段教育部门的一大分支，在国计民生的发展当中显得越来越重要了，它担负着为企业培养高素质工人的重任，可以说，职校牛的素质直接关系着中国加工业的发展。可是，现阶段职校牛的状况却是不容乐观的。我是一名数学教师，从事职业教育十多年了，对如何提高中等职业学校数学课堂教学有一点个人的感悟。提出来与大家讨论，不当之处请指正。一、中职数学课堂现状调查中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学，中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极为广泛。数学除了为专业课教学服务之外，在提高学牛素质方面还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学牛具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。然而，中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题。从学牛状况看。生源质量差，学习基础薄弱、参差不齐。很多学牛对理论学习的理解、接受能力都比较弱，他们既没有最基木的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。从教师层面看。存在教学方法单一，教学思想陈旧等现象二、提高数学课堂教学效率的意义数学教学是教师的思维与学牛思维的相互沟通的过稈•从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理学来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位，建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立”以学生为主“的思想，让学生”积极参与“课堂教学，促使学生思维能力的提高；从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的i种自主行为,而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极思考，深入理解；正如北京师范大学的曹才翰教授所指出的“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程“；从当前全面实施素质教育的要求来看，1997年9月25日在全国中小学素质教育经验交流会上原国家教委副主任柳斌指出：“实施素质教育从根本意义上讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的核心匚而激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致•因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效三、引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量；离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的•教师的”导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动•由于数学中的重要概念的建立，公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索，敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的•因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度.1.参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要•教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，必要时还可以通过举反例来准确把握概念的本质.例1•椭圆概念的教学.可分几个步骤进行（1）实验获得...