体验探究，感悟理解【摘要】在高屮政治课标屮，要求教师由学生原冇经验出发，将理论知识的讲授寓于实际生活主题中，将生活和知识有机融合，促进学生发展；注意教学的开放性与实践性，指导同学通过多样实践活动，体会政治知识的应用价值与意义，采取互动开放、合作探究的教学方式，促进学生互动学习，自由发展。因此，在高中政治教学中，教师应以学生体验、探究、实践为目标，优选教学方法，提高教学效率。【关键词】高中政治课堂教学【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)09-023-01一、学生体验式教学模式，体验感悟毛主席曾在《实践论》中写道：“你耍有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃……一切真知都是从直接经验发源的。”同样，在学习过程中，只有亲身实践体验，学生才能够更好地感受知识，形成自己的理解，并内化为能力。正如著名教育家杜威所提倡的“从做屮学”的教育理念•样，要求教师由学习者的已有经验与活动入手，讣学生在活动中学习探知。而体验式教学方式则是不错的选择，可让同学们主动参与丰富多样的实践活动，然后在活动过程中积极思索、体验感悟、获得结论，构建知识，升华情感。在高中政治教学中，社会调查、角色模拟等都是常见的体验方式，教师可根据教学需求灵活组织。如教学“政府的责任：对人民负责”时，本课重点是把握“政府工作的基本原则的体现及与具体做法”，倘若单纯阐述，学牛会感觉枯燥乏味,缺乏兴趣。为了让知识更贴近学生生活实际，强化学生情感体验，教师可运用角色扮演教学法，设置有关情境和题材，提出相关学习任务，引导学生通过角色扮演、行为模仿，亲身体验具体实践，体会所扮各角色的行为与心态，将所学知识应用到实际生活中。比如探究分享：解读一个市长的承诺，网上找寻“2013年市委市政府为民办实事”的题材，引导同学们认识当地政府的做法，获得亲切感，了解政府为人民做了哪些实事，自由发表意见，再欣赏“XX市人民政府施政行为”的有关视频，如积极扩大城乡就业，提高新型农村合作医疗保障水平等，呈现情境后，提出系列探究问题，①XX市市长最关注哪些问题？②市长承诺和我们有何关系？③政府工作冇哪些基本原则？④倘若你是XX市市长，你应如何为民办实事？小组合作，畅所欲言，而后教师评价、点拨，完善认知。二、问题探究式教学方式，探究学习在政治课堂教学中，采用以问题为中心的探究式教学方式，可给学生创造更多交流讨论、自主探究的空间与时间，有助于突显学生主体地位，可发挥教师的多重主导作用，还可提高学生思维能力、自学能力，促进师生和谐统一。因此，在高中政治教学中，教师可根据教学实际，灵活选择问题探究式教学模式，有机整合课程资源，呈现有关材料群，以问题链引导学生复习回顾，思考探索，合作交流，发掘新知,自主发展。如教学《综合探究铸牢中华民族的精神支柱》时，采取以问题为中心的探究式教学方法：①采取“情境？问题?探究”式教学方式，即呈现情境材料群、出示问题链、引导学生合作探究，达到自学目的。②知识联系法。借助同学们原有知识，诱导他们结合所呈现的材料分析研究，发掘新知；指导同学们回顾有关历史知识，强化理解，达到政史结合、科际联系的目标。③“综合探究题”问题形式，引导学生思索，增强归纳能力与综合能力。具体实施如下：一）温故知新。课前预习相关知识，包括政治学科知识、政治学科其它模块知识。比如文化遗产、民族节日的作用与地位；如何对待文化多样性；文化创新的原则与途径；我国丿力史上的“闭关锁国”政策等。二）自主探究，I办作交流。1）问题探路，自现答案。首先，教师呈现有关综合探究材料群：某校高二（9）班同学以“培育与弘扬中华民族精神，青少年该如何选择”为题，进行探究性学习探究活动，活动小组收集了不少材料与观点。比如①近几年来“圣诞节”、“情人节”等西方节日在我国越来越流行，深受年轻人喜爱，而“端午节”“中秋节”等中国传统节H却越来越被人遗忘。②为进一步加强文化遗产保护，我国将每年6月第二个星期六定为“文化遗产口自2008年元旦起实行了新的《全国年节及...