出版专业技术人员在线继续教育的现状、问题与路径CurrentSituation,ProblemsandPathsofOnlineContinuingEducationforPublishingProfessionals沈秀作者简介：沈秀（1977-），女，湖北英山人，常州大学学报编辑部副编审。原发信息：《传播与版权》（南宁）2022年第20221期第73-77,117页内容提要：在全面整理我国出版专业技术人员继续教育在线教育资源的基础上，本文选择学术期刊编辑为调查对象，对我国出版专业技术人员参与在线继续教育的现状进行调研，并分析其存在的问题。研究显示：当前，我国出版专业技术人员在线继续教育面临教学资源和教学质量双重困境，唯有确立线上线下融合开展的继续教育模式，搭建开放共享的继续教育平台，构建合力共治的开展新格局，出版专业技术人员在线继续教育才能走出一条高质量开展道路。CurrentSituation,ProblemsandPathsofOnlineContinuingEducationforPublishingProfessionals关键词：出版专业技术人员/在线继续教育/教育资源/教学质量/平台期刊名称：《出版业》复印期号：2022年03期力存在极大的差异性，也往往在面对海量的出版专业在线继续教育资源时无从下手。最后，在线教育为学习者营造了一个完全陌生的场景，缺乏传统课堂教学中教师的规训I。在这个场景中，学习者能否有效地管理学习资源，能否在没有他者监管的情况下进行自我监管并真正参与学习，这些都是新型教育生态环境下出版专业技术人员在线继续教育面临的困境。2.师资短缺与"师资"泛滥并存一方面，由于出版行业协会/编辑学会等举办的培训以服务会员为目的，是半公益性质，预算有限，其组织的在线培训以缺乏师生互动的视频点播模式为主，工程学习、协作学习、虚拟实践等互动性较强但本钱也较高的教学模式相对缺乏；线上线下互通机制不完善，学习者难以获得置身课堂的真实体验。另一方面，在线教学不像传统教学那样对授课者的资格进行限制，其准入门槛不高，这在一定程度上模糊了教师的身份边界。在实践中，一些在线教学平台在教学内容和师资管理方面比拟随意，既没有专门的监管机构对教学资源与内容进行审核与监管，也没有严格遵照教育部的规定对从事继续教育培训的"教师"进行资质审核。3.缺乏先进的在线继续教育技术保障首先，在线教育对网络环境和信息化设备的要求较高，但出版行业协会/编辑学会等主要的培训机构都是非营利性机构，经济实力有限，其基础设施和网络设备相对落后，网络卡顿、平台崩溃等问题严重扰乱正常的在线教学秩序，在线教学质量没有得到很好的保障。其次，由于出版专业技术人员在线继续教育培训起步较晚、基础薄弱，无法发挥快速检索、源智能推送等技术优势，线下教学"满堂灌”的问题在线上教学中仍然存在，在线继续教育参与者碎片化的学习需求无法得到满足。最后，不管是网络视频课程还是在线直播课程，都仅停留在控制"拖拉视频”阶段，或者仅设置必备的学习流程来到达监控学习任务的目的，缺乏学习行为分析和学习活动数据挖掘等深入的教学质量控制措施。四、我国出版专业技术人员在线继续教育高质量开展策略（一）确立线上线下融合开展的继续教育模式尽管在线继续教育的开展趋势不可逆转，但传统的线下教育仍然拥有互动性强的优势和情感交流的功能。编辑继续教育除了能不间断地更新、补充编辑的基本知识，提升编辑的专业技能，也为编辑提供经验交流的机会。在线教育的主要优势在于远程获取、信息传递、反复回看、内容搜索、感官刺激等；而线下教育的主要优势在于教师讲解、师生互动、生生互动、情感交流、小组协作等［5］。在线教育可利用自身资源优势积极补位，实现在线教育与线下教育相结合的混合教育模式。2020年7月，国家发改委等部门联合发布《关于支持新业态新模式健康开展激活消费市场带动扩大就业的意见》提出，要"大力开展融合化在线教育。构建线上线下教育常态化融合开展机制，形成良性互动格局"。具体而言，一些通用性的知识和技能，包括意识形态和政治教育、出版理论与法规、编辑规范、语言文字等继续教育内容适合线上教育；而有关办刊经验，包括选题筹划、编校实务、期刊运营、数字出版等继续教育内容那么适合线下教育。（二）搭建开放共享的继...