多元文化下初中音乐课堂教学分析的论文[范文仅供参考，自行编辑使用]多元文化下初中音乐课堂教学分析的论文摘要：世界上的音乐类型多种多样，不同的音乐类型由不同的文化酝酿产生，所以在初中音乐课堂教学中应该对不同的文化进行介绍，与音乐教学相辅相成。本文对多元文化下初中音乐课堂教学进行了分析，也提出了一些措施，采取这些措施能够有效提高初中音乐课堂的教学质量，对学生的综合能力的提高也有一定的帮助。关键词：多元文化；初中音乐；课堂教学中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015)12-0177-01我们现在的文化逐渐呈现多元化的趋势，改革开放以来，其他国家的文化涌入了国内，文化类型也渐趋多样化。多元文化的时代背景对我们社会生活的方方面面产生了深刻的影响。音乐也可以算是一种文化类型，不同类型的音乐是在不同文化背景之下产生的。在当前初中音乐课堂教学中也要努力适应多元文化的时代背景，在实际教学中创新课堂形式，改变以往的教学方法，使初中音乐课堂在多元文化的时代背景下取得更好的教学效果。1多元文化下的初中音乐课堂教学音乐是没有国界的，不同国家、不同地区的音乐都能给人带来一定影响。音乐不像语言，要想听懂一国语言需要对该国语言进行系统学习，而音乐则不需要学习，通过音符、旋律等给人心灵上以陶冶。初中音乐课堂教学中就应该采取措施与多元文化背景相适应，使音乐课堂教学取得更好的效果。在课堂上讲授多种文化背景音乐虽然不需要语言来帮助理解，但是想更好的理解音乐作品，必须对该音乐的文化背景有足够的了解。不同民族不同地区借助音乐来表达一定的情感，这些音乐也是他们情感、文化的一种表达形式。如果对一个民族的文化不了解，理解其音乐也只能停留在表面，难以理解音乐所表达的深刻内涵。在初中音乐课堂教学中，初中阶段的学生理解音乐的能力还十分有限，单凭音乐学生不能了解到音乐作品的深层次内涵，针对这种情况音乐老师就应该向学生讲授这些音乐的文化背景和文化内涵，这样可以帮助学生更好理解音乐作品。比如贝多芬的《命运交响曲》，这首曲子具有深刻的内涵，让初中生听这样的曲子其很难理解到贝多芬在这首交响乐中寄托的感情。老师必须把德国古典音乐的大致特点以及贝多芬的生平、性格等信息传达给学生。学生通过听音乐，然后加上老师补充的文化材料可以更好理解这首曲子。对学生来讲，学生也可以受到更好的熏陶。整个音乐课堂教学也会取得更好的效果。创新课堂形式，加强文化对比不同的文化具有不同的特征，受不同文化影响的音乐作品也有不同的特征。在多元文化背景下，初中音乐课堂教学应该不断创新课堂形式，对不同的文化加以对比，对不同类型的音乐加以对比，让学生从对比中感受不同文化和不同文化背景下不同音乐的区别。在音乐课堂教学中，为了使学生对不同文化类型的音乐有一定的鉴别力，可以对不同的文化和音乐加以比较，在比较的过程中发现差别。比如中国古典音乐和西方音乐，这两种类型的音乐在不同的文化土壤中发展，在各方面都有所不同。比如从乐器上来看，中国传统乐器类型主要是管弦乐器以及击打乐器，典型的有二胡、笙、鼓等，西方的乐器与中国的相比则有很大不同，西方的代表性乐器有钢琴、小提琴等。这两个不同文化区域的乐器在音色、节奏等方面存在显著差异，所演奏的音乐也存在区别。另外西方音乐和中国传统音乐在音乐长短等方面也存在区别，通过对比可以感受到显著区别。教师在进行初中音乐课堂时就可以对不同的音乐进行对比，让学生在学习的过程中能感受到不同音乐的差异，也能体会到不同文化间的差异，通过这样的比较提高学生对音乐的鉴别能力。创新授课方式在多元文化背景下，教师的授课方式也应该进行改变。传统的课堂教师是课堂的主导者，学生处在一个被动的状态。这样的授课方式不能激起学生思想的火花，并且音乐这种艺术形式没有十分固定的含义，每个人听了音乐之后都有自己的看法和理解。在传统的课堂形式下学生对音乐的看法不能得到充分的表达，同时学生的思路也会受到很大的限制。所以有必要对传统授课方式进行革新。改变授课方式可以突出学生的主体地位，新课程标准下学生...