浅谈如何提高学困生语文学习效率新疆牛产建设兵团第七师130团完全中学文旻【中图分类号】G626【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2014)03-0103-02我校是一所团场完全中学。近几年，学校的学困生逐渐增多，育•接影响到学科质量水平和中高考升学率。直面学困生、如何有效的转化学困生,是摆在学校、教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。只有想方设法，群策群力，师牛共同配合，才能逐步转化各科学困牛，进而稳定学校的教学秩序，提升学校的教学、教育质量，使学校走出困境，在竞争激烈的办学形势下，求得生机并保持发展。一、语文学困生的学习现状分析相对于初高中阶段的其他学科(英语、数学、物理、化学等学科)来说，语文学科的学困牛相对少些。语文学困生的形成，大体情况分为两类：一是学生在前阶段的学习中没有夯实基础，学牛个体对语文学科的学习兴趣淡薄；二是语文学习习惯不良、学习方法不当。就目前我校初一高一年级段学困生语文学习现状来看，主要表现为以下三个方面的问题：1、学困牛上课时注意力不够集中，部分学牛只会傻听，不会做笔记或在课木里作注释。我曾就以下几个问题问过大多数的学困牛：你喜欢语文这门学科吗?你喜欢老师上的语文课吗？老师上的语文课你能听懂并记住吗?学牛的回答是：喜欢、听得懂。其实他们所说的“喜欢”、“听得懂”是相对的，前提是与他们更不喜欢或更听不懂的学科相比较而言的。只要仔细观察他们上课时的神态，就可以发现他们注意力集中的程度。大多数的语文学困牛上课时不可说不认真，身子坐得直，头也抬得高。可是他们出工不出力，人在而“神”不在，上课只是傻坐、摆样子，整个精神注意力处在迷糊混沌的状态。老师讲到有趣处，他也随大家嬉笑附和，真正听懂了多少？连---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---他自己也不知道。再则课后去翻看他们的课本或笔记本，大多数的学困生上课没有笔记本（就是有，记的内容也少之又少），学过的课文中没有条杠、注释，其至连重点的词语、语句都没有画过或做过记号。一篇文章或一个单元学好后，他的课本仍然像新书一样，保管得“一尘不染”。俗话说“好记性不如烂笔头”，如果上课吋不动笔，单凭口头听听或说说，再好的记忆力也是徒然的。尤其是初高中阶段的文言文的阅读理解，一定要学生亲自画过或批注过，才能熟能生巧，达到文言字词知识的汇合与综合运用。反观学习成绩优异的学生，他们的读书笔记做得认真、仔细；学过的课文，批注详细，注释清楚；个别认真的学生，把自己的预习批注与老师授课时的批注用两种不同颜色显示，学习效果更加明显。2、作业马虎，能拖则拖，能赖则赖。听课和做作业是学习的两个最基本的环节。听课是接受、探究知识的过程，而做作业则是巩固知识的过程，如果不及时认真地完成课后相应的练习，所学知识的巩固率就会大打折扣。语文学困生对待作业的最大特点就是“懒”一一懒做作业、懒交作业。作业吋，马马虎虎，字迹潦草。对于选择题，随心所欲钩几题；对于阅读理解题，挑最简单的做几题,其余让它空着；对于作文，如果是课外完成的，就找作文参考书，把内容大致相同的文章瞎七搭八地抄上去，不管有没有切题或进行点题，交上去应付了事。做作业是学生的天职，正像农民耕种一样，不耕耘、播种，就不会有谷物的丰收。部分学困生被老师“逼急”了，只能去抄同学的作业，如果让他养成习惯，学业成绩则不易进步。3、课外用于语文的学习时间其少，课外阅读量少之又少。语文索质的涵养，除了课堂教学外，大量的还是依靠学生的课外阅读。语文基础知识的巩固，可以通过强化或专项训练来提高；语文阅读能力的提升，可以通过反复阅读、对比阅读、信息筛选等手段来实现；语文写作能力的提高，除了指导学生构思、立意外，可以通过大量阅读，丰富学生的写作素材，充实文章的血肉。相对于其他学科来说，语文是各门学科中最基础的学科，可是学困生课外用于语文学习的吋间甚少。早自修开始，教室里的学生在科代表的带领下，已经在朗读课文了，而那些学困生则忙于完成早自修要交的各科作业；晚自修吋，则拿上一本历史书、英语书（指文科生...