传统师徒相授与现代学徒制融通的湘绣专业人才培养模式探析摘要：文章从传统学徒制到现代学徒制的发展历程切入，强调高职教育人才培养模式改革的重耍性，并分析了湘绣设计与工艺专业将传统师傅带徒弟的方式融入现代高职学历教育之中，与湘绣企业合作，订单培养,双主体育人，通过共同确定培养目标、招生招工、教学方案、制度建设和证书获取等实现了二者的融通。关键词：传统学徒制；现代学徒制；人才培养中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2015)50-0179-02一、传统学徒制传统学徒制是一种古老的职业教育形式，在正式的职业学校产生以前，这种以父子相传或师傅带徒弟、“做中学”的学徒制逐渐成为知识、技术、文化传承的主要形式和技术训练形式，通常仅限于一门技艺的传授。几千年来，学徒制作为传统工艺美术技艺薪火相传的主要方式，是手工业时代职业教育的典范。通过师徒传承模式，涌现出了大量优秀的手工艺人,创造了灿烂辉煌的手工业文明，形成了以师徒制为纽带的较为稳定的行业组织机构，师徒制以及师徒文化也成为了中华文明的重耍载体。湘绣作为中华民族优秀传统文化，在长期的发展中，经过一代又一代艺人收徒传艺,培养了一批乂一批的技艺传承人，已形成了独立的技艺体系，成为了国家级非物质遗产、湖湘文化名片。随着工业革命生产方式的根本性变革，学校职业教育兴起，传统的师徒传承的人才培养模式逐渐淡出。二、现代学徒制近些年来，在《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神指导下，职业教育空前发展。随着高职毕业生急剧增多，而冇些企业却找不到称心如意的实用人才。而职业教育的目的是服务社会，促进区域经济发展。但是目前职业院校培养的人才与企业实际需求的人才规格存在着一定的差距。如何缩小这一差距，使职业院校培养的学生是按照企业的要求来“量身定做”，既使企业满意又能让学生学到真正的本领，确保职业生涯可持续发展，已成为当前职业教育改革的一个议题。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制”、深化职业教育人才培养模式改革等重要精神和政策措施，并做出了新的部署，特别是《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件强调高职教育内涵建设的主题是人才培养模式改革的不断深化。而工业文明后，大机器生产使职业院校代替学徒制成为培养产业工人的主阵地。特别是20世纪80年代以来，越来越多的专家意识到学徒制优点和职业院校教育的不足，尤其是职业院校在培养学生职业道徳、良好工作习惯、适应工作过程等方面的缺陷。很多学校开始有意识地开展校企合作，积极依托校企合作平台，冇效地整合教育资源，突出学校与企业双主体育人，使职业教育真正和企业行业在人才培养的模式上捆绑发展，己成为人们讨论的热点、关注的焦点。为了现代生产的需要，世界各国尤其是发达国家，充分发挥传统的师徒制在人才培养方面独特的优势与现代职业教育优势相融，产生了现代学徒制。现代学徒制，成为世界上许多国家培养高素质技术技能人才和经济发展的新方法。现代学徒制是传统学徒制的一种自我革新与发展，它既保持了传统学徒制重视职业技能训练的优点，又突出了学校知识教育。三、湘绣专业传统师徒相授与现代学徒制人才培养模式的融通现代学徒制与传统师徒相授学徒制的标志性区别是职业学校作为重要主体，与企业共同培养技术技能人才。但现代学徒制究其根本还是一种“学徒制”，这意味着它是以企业为教育培训主耍提供方的一种人才培养制度。与全日制学校职业教育相比，现代学徒制不仅是“为企业”培养技术技能人才的职业教育制度，更是“由企业”和“在企业”培养技术技能人才的职业教育制度，企业充分参与是现代学徒制的重要特征。湖南工艺美术职业学院于2006年开办湘绣设计与工艺专业，引湘绣代表性传承人刘爱云大师入校，建立了刘爱云大师湘绣工作室，将传统师傅带徒弟的方式融入现代高职学历教育之中，与湖南省知名湘绣企业合作，订单培养，双主体育人，形成了“大师工作室+项目+产品”工学结合、现代学徒制人才培养模式。（一）确定企业需求...