在“教例教学”中培养学生分析教育问题之创新精神与创新能力王亚娟（渭南师范学院陕西渭南714000）摘要：通过教例分析培养学生发现问题、分析问题、探究问题的意识和能力，在分析教例的过程中学会独立思考、独立判断，大胆求异，富于进取的创新精神。关键词：教例教学分析教育问题创新［中图分类号］G42［文献标识码］A当前，培养具冇创新精神与创新能力的高索质人才口益成为我国学校教育面临的最富有挑战性的问题。而处于整个国民教育体系“基础之基础”、“重中之重”地位的师范教育则首当其冲。在教学中培养学生分析解决教育问题之创新精神与创新能力已刻不容缓，势在必行。但是，现代学校教育实践尤其是师范教育实践的现状却令人担忧，培养学生分析解决教育问题之创新能力在教育实践环节中最为薄弱，究其原因，主要是在以往“教室中心、书本中心、课堂中心”观念的影响下，过多强调了学习过程的统一系统和完整，使学生的认识活动束缚于经验思维的狭窄范畴，限制了学生自主性、自觉性和能动性的发挥。鉴于此，我在教育教学中采用了“教例教学”模式，从“存在问题、施教措施、实际收效、理论依据”四个方面对如何培养学生分析教育问题之创新能力做了一些探讨。教例教学是指教师在教学中采用的具有典型性、代农性的教育教学实例，引导学生剖析教例，撰写方案的一种教学方法。廿的在于培养学生分析与解决教育问题之创新能力。具体做法：首先，教师精讲书本理论，把书本中的原理、规律、原则、方法等作为讲述的重点内容，其余内容采取教师提示、学生列纲耍，编“逻辑树”、“知识树”等方式自学。其次，教例分析。通过教例分析培养学生发现问题、分析问题、探究问题的意识和能力，在分析教例的过程中学会独立思考、独立判断，大胆求异，富于进取的创新精神。教例教学采取教师示范分析和学生自己分析两种方式。一、教师示范分析教师先向学生讲清分析教例的方法、具体耍求与步骤；其次，简耍陈述教例的基本内容；再次，从“存在问题、施教措施、实际收效、理论依据”四个方面剖析教例。在此，结合《借“一”还“十”》加以说明。教例的主耍情节是：期中考试后，一个学生拿着试卷来找我，希望我能给他及格，我看了试卷只差1分，就对他说：给你加1分可以，但这算是我借给你的,下次考试你要还我10分。这以后，这个学生学习认真了，到期末考试成绩冇了很人进步。分析过程：此教例选取教师与学生两个角度來分析。从教师的角度看教例中的这位学生首先是不求上进，爱慕虚荣，其次是为了逃避现实，最后是冇追求上进的心理萌芽。站在学生的角度反映出这位学生既想保全面子，维护自尊，减轻心理压力，又不甘落后于他人。分析结果：存在问题：不及格的学生要求加分；施教措施：满足他的要求，又给他提岀新的耍求；实际收效：学生学习认真了，期末考试成绩有了很人进步;理论依据：运用了尊重理解与严格要求相结合的教育原则与情感陶冶的教育方法。二、学生自己分析学生分析采取个人分析、小组讨论和集体讨论三种形式。分析紧扌11“存在问题、施教措施、实际收效、理论依据”四个要点，其具体过程是：先个人分析，每个学生进行书面分析，为小组分析做好准备；其次，小组成员之间进行交流,取得基本一致的意见；再次，小组与小组之间展开讨论，最终达成对问题-•致的看法。在学生分析的过程中，教师不替代学生对问题做出总结性论断，使得学生有机会多思、多想、多说、多练，培养学生分析问题的创新能力。学生经过热烈讨论对教例中优秀教师的成功之处达成以下共识：一是能正确对待学生加分的要求，没有讽刺挖苦学生，给学生泼冷水；二是能辩证地看待问题，从学生的要求中看到了其所孕育的积极因素；三是既维护了学生的自尊，又激励了学生追求进步，这一•做法很有创建性。总的來说，在对待学生要求加分这个问题上，教师的做法是值得肯定的。他是一个公正、客观而又理解学生、爱护学生的教师。我们作为未来的人民教师，不仅耍努力提高自己的从教修养，而且还要努力提高认识问题、分析问题的能力。师范生通过这种教例分析练习能够提高他们分析问题的能力和创新能力，缩短从教的适应期。这种教例分析模式...