1111基于汉字教学的小学语文"从汉字到汉文化”的过渡探索-大学语文论文基于汉字教学的小学语文〃从汉字到汉文化〃的过渡探索吴藩(南京市中央路小学，江苏南京210009)［摘要］反观当前汉字教学的单一模式,使小学生仅停留于机械认字的状态,很多教师对汉字中蕴含的丰富的汉文化却一再忽略。这既影响了小学生对汉字深层次的认知，也使中国文化在新时期是否能够更好地发扬与传承受到置疑。本文从小学语文汉字教学实际出发,对“从汉字到汉文化〃的过渡进行研究。［关键词］小学语文；汉字教学；汉文化；文化教学［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)12-0147-01［作者简介］吴将,南京市中央路小学高级教师。汉字是中国特有的符号与文化，它在岁月的冲刷下历经千年演变至今，其中蕴藏了深刻的中国文化内涵和独特的民族文化形态。每一个汉字无论是其形、其义、其音的变化与发展都与我国文化发展息息相关，可以说,汉字教学应该就是一种文化教学。但反观当前小学语文的汉字教学，单一的讲解传授,机械的让小学生认字练字，完全忽略了借汉字教学对小学生实施文化教育的作用与意义。汉字文化在汉字教学中的匮乏与缺失，使小学生对汉字进行深层次认知受到影响,也使中国传统文化在新的历史时期，是否能够在我们这些承担着文化传播使命的小学生中得以发扬与传承受到置疑。诚然，造成当前汉字教学现状的原因与问题很多，但当教育改革已经进入到一个实质阶段，如何更好地完成从〃汉字到汉文古文化的丰富内涵，如F〃、//nnP寸般都表示人的某种行为；象〃口〃字化〃的过渡显然已经成为教学重点。本文结合笔者教学实践，对在汉字教学中对小学生有效实施汉文化教育进行了思考与研究。(-)从偏旁部首了解汉字文化图画是文字的起源，偏旁部首就是汉文化的〃根〃，甲骨文时代偏旁部道已见雏形，它是对古文化精神与文化制度的一种反映。中国汉字的偏旁部首,是利用了古汉字描摹事物的特点演变而来，虽然一些偏旁部首经历了时间的洗礼与古字有了很大的差别，但很多意义仍旧能够从字体上一望而生。伴随文化发展,很多部首在不断的改进中由〃图像〃变为〃意象〃。汉字的偏旁部首中折射出了旁一般与吃有关;而性"字旁多表示金属类等等。从偏旁部道开始将其文化底蕴对小学生加以阐明，小学生对汉字的理解会更加容易和深刻。通过偏旁部首帮助小学生认字的方法一方面可以让小学生学会怎样运用字形分析去理解汉字，对字义进行理解之后再回来对字形加深巩固，让联想、观察的思维同时接受训练;另一方面将偏旁部首的汉字文化传播给学生,可以让学生〃见字明义〃，即看到某个偏旁就能够大概知道这个字的意思，可以快速推进小学生识字速度和质量。(二)从字形演变感知汉字文化中国汉字演变至今，历经了很多书体变化，从最初的甲骨文到现代的简体字,字形变得越来越简易,越来越方便使用。虽然现代简体字中很多都已经与最早的古体字大相径庭，但简体字都是由古汉字逐渐演变而来，如果想对现在的汉字有一个深刻而全面的认识，就要追本溯源,从汉字始意,即某个字最初字形进行挖掘，让小学生在古今汉字的对比中，认识汉字，感知汉文化。如教学生认识〃丝〃这个字的时候，可以将最早的象形文字"与繁体的和现在的〃丝〃同时列出，让学生们先从感官上对这三种具有代表性的字形的演变过程进行认知。然后通过介绍〃丝〃字的造字本义对学生灌输汉文化。甲骨文中的〃丝〃就好像是两根两端打了结的蚕丝线，所以这个字最初的本议是从蚕茧中抽出的成股或者是成缕的细线；逐渐的随着汉字的简化，〃丝〃这个字代表的意义也越来越丰富，作为名词，它可以指纤细的、线形的事物，如丝竹、丝弦。作为量词，它又可以用来修饰细微的或者是线形的事物,如〃千丝万缕"、〃一丝微风〃等等。从一个字的演变过程来让小学生认识汉字,感知汉文化，可以让他们体验到汉字之所以发展至今,是集很多人的智慧于其中，一个字好像已经不再简单的是横竖撇捺那么简单，而是有着丰富而深刻的文化内涵。（三）通过归类识字领略汉字文化归类识字是指将某种相同类型的字归纳到一起,让小学生进行集中认知。如象形字〃羊、贝、鸟〃等，并与实物图形进行结合...