多元化人才培养格局下的思想政治理论课实效性探析_教育教学论文摘要：人才培养多元化是我国高校当前发展的趋势。政治理论课要适应时代要求，要从培养多元化人才的目标出发，学生选课自主化、教学方法多样化、社会实践立体化的模式是提高政治理论课实效性的有效途径。关键词：多元化人才培养；自主选课；教学多样；实践教学中图分类号：G641文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2012）03-0153-02我国经济社会发展的需要和大学生就业的严峻形势，向高校提出了培养研究型、外向型、应用型、创新型等多元化人才培养格局的新思路。政治理论课如何改革传统教学模式，提高教学的实效性，以适应学校多元化人才培养目标，也被学校提到重要日程上来。构建以学生为本的思想政治教育理念，进行教学形式多样化、学生选课自主化、社会实践多样化的教学模式是我们提高教学质量和增强实效性的主要途径。一、改变传统教学形式一个国家对人才的需求是多方面的。我国高校人才培养多元化的格局是建立在对当前我国教育现状和我校大学生自身发展需求的基础上的。社会发展对人才的需求日益多样化，学生的个性特点和基本素质决定了学生自身成才的多元化途径和发展的多样化选择。针对人才培养多元化的模式和学生自身发展多样化的目标，政治理论课教学模式和教学观念也必须进行改革。思想政治理论课的传统教学模式是全校课程统一安排、统一授课的教学模式考核方式相同。这一模式侧重理论教育，依据统一的教材，通过知识的讲解，按部就班地传授教学内容，对学生个性的多样化、理论基础认知的多层化、个体素质的多元化重视不够，导致教学内容教条化，学生厌学情绪增加，最终导致学生的基础理论水平参差不齐，文科学生和理科学生的基础知识体系不一样，两极分化十分严重，甚至有的教学内容和学生高中时期所学知识有很多重复，导致课堂上一部分学生“重复吃”，一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“不想吃”，既影响了学生的学习兴趣，也影响了课堂的教学。为改变这种状况，根据学生的实际需求进行课堂教学的改革势在必行。改革从何入手？我们认为，必须从“两个实际”出发，即学校的实际和学生的实际。从学校的实际出发，就是适应学校在新形势下人才培养的多元化格局，打破原有的教学模式，更新教育观念，在教学方法、教学内容和考核方式上，都注入新的元素，使教学模式适应多元化人才培养的需求使思想政治理论课的教学纳入学校人才培养多元化的格局中，从人才成长的规律和素质教育的角度突显思想政治理论课的优势。从学生的实际出发，就是思想政治理论课的教学要满足学生的实际需求。在教育观念上由以“教师为本”转向以“学生为本”。以教师为本在很大程度上体现为以教师为中心，教师是教育教学体系的主导者，学生学好或学不好是学生的事，对教学效果的分析也从社会大环境或学生思想政治素质差等方面找原因；课堂教学的内容以教师的喜好为转移，没有考虑到学生的实际需求；教学以教师讲授为主，学生参与的积极性不高。这种种表现导致政治理论课的实效性问题总是不能从根本上得到提高。因此，转变教育观念，以学生为本，注重学生的个体特点是对思想政治理论课进行改革的切入点。以学生为本，就是让学生在自身实际需求得到满足的前提下，实现学生学习和掌握基本理论知识的教育目的，通过让学生学会应用知识，注重培养其综合的应用能力来达到政治理论课的实效性。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、学生选课自主化站在学生的立场上思考怎样做才能提高思想政治理论课的吸引力和感染力，怎样做才能使马克思主义、中国特色社会主义理论体系进头脑，怎样做才能使思想政治理论课和学生的日常学习生活工作结合起来。只有从学生的思想实际出发，从学生健康成才的需求出发，才能提高思想政治理论课的实效性。适应多元化人才培养目标，思想政治理论课要在教学内容和形式上进行改革。改革教学形式和方法，我们认为首先要从学生实际需要出发，来改变教学的形式。其中主要一点是实行学生自由选课的多样化教学模式，这种探索是从学生的发展需求为出发点制订的，有利于...