大学英语运用微课教学模式的可行性研究[摘要]科技发展和英语课程改革对大学英语教学提出了更高的要求，以往机械、低效的教学模式逐步被淘汰，新的动态、创新、活跃、生成性教学模式应运而生，且日渐普及。微课教学模式是基于多媒体信息技术而产生的一种高效教学模式，其一经诞生便得到教育者的关注与重视，将其运用于大学英语教学很有必要。本文阐述了微课教学模式相关概念，继而对其应用于大学英语的可行性进行系统分析，最后就如何运用微课模式提出几点建议。[关键词]大学英语；微课；概念；可行性；运用建议[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2016）06-0180-02多媒体信息时代的发展使“微课”这一新的概念逐渐被人们所熟识，在计算机、网络技术以及多种移动媒体的支持下，微课以迅雷不及掩耳之势影响着当前的教育事业。特别是在大学英语教学中，微课教学模式为学生营造了全范围、多角度、多层次的立体学习氛围，让学生在交互性、开放性的网络学习平台中丰富知识，完善技能，提升英语综合运用能力。微课教学真正克服了传统大学英语教学弊端，将其运用于大学英语是可行的、科学的，值得推崇。一、微课及微课教学模式相关概念飞速发展的信息技术使我们加速进入以微信、微博、微商等为代表的“微”时代，当下很多事物与现象都是微时代的必然产物，而被高校教育所推崇的“微课”自然也不例外。微课，顾名思义，“微”为短小精悍，“课”为课堂教学，而“微课”便可简单定义为“短小精悍的课堂教学”。具体来说，“微课”又被叫做“微课程”或“微型课程”，它以“微型视频”为实践载体，以PPT设备、网络资源、各种网络技术为支撑，辅助教师基于某一重难点开展教学活动。它以视频为表现形式，以教师讲解视频、完善教学设计等为表现内容。微课不是单一的教学资源，它具有开放性、完整性、综合性特点，可以为学生提供精彩纷呈的学习内容。鉴于“微课”内涵，微课教学模式是一种以“微课”为实现手段的科学教学模式，具有显著的教学优势。二、微课模式运用于大学英语的可行性分析（一）从时代发展和教学改革来看具有可行性时代的发展和教学改革要求大学英语教学迎来一种新的发展形态，传统的教学模式理应被淘汰，新的教学方法应提上日程。在“微信息”的当下社会，大学英语教学也应与时俱进，不断创新，实现与时代社会的接轨，搭乘“微课”这一教育快艇构建高效英语课堂教学。从当下大学英语教学模式现状来看，很多学校采用了多媒体授课与学生自主网络学习相结合的方式，学生在教师的指引与点拨下，观看多媒体课件以后相关英语学习资料完成自主学习，提升英语学习效率，而“微课”正是这样一种高效的教学模式，是时代的产物。将微课应用于大学英语俨然成为一种时代潮流，它要求教师制作精良的视频资料，将图、文、声、像融为一体，设计丰富多彩的教学活动，迎合学生知识学习、技能训练、智力发展、素质提升的现代学习需求。因此，从时代发展和教学改革来看，微课模式运用于大学英语是可行的。（二）从大学英语教学课堂主体来看是可行的现阶段，大学英语教学更加注重学生课堂主体地位的实现，尊重学生个性发展，给予学生自由学习与探索平台，促进学生全面健康发展。首先，微课教学模式能充分激发学生兴趣。兴趣激发是尊重学生个性发展的第一步，微课缤纷多样、短小精悍、重难点突出的特点为学生提供丰富的精神食粮，使学生英语学习兴趣大增。其次，以微课为代表的海量英语学习资源满足学生个性化学习。网络信息时代，大学生的英语学习呈现出新的特点，微视频学习、网络在线学习等方式应有尽有，微课为学生学习提供了便利条件。再次，大学生初步具备了自主学习能力，自主学习能力的提升需要微课支撑。微课模式强化了师生、生生之间的互动交流，提高了学生的自主、合作学习能力。另外，在微课教学的影响下，学生不仅可以实现课堂自主学习，同时也可实现课下自主学习。因此，从学生角度来看，微课教学可行性较高。（三）从微课教学模式本身来看具有可行性微课教学以“视频”为实施载体，其核心是视频教学，它要求教师围绕某一知识点进行教学活动的开展，当然，微课教学模式的开展要辅助以教师...