高考视角下高中物理教学优化途径摘要：高考是高中课程改革和实践的引导，高中物理教师在实际教学的过程中，必须基于高考的改革对高中物理教学进行优化，切实满足学生学习和发展的需求。文章基于此展开研究，分别从教学资源和学生主体两个角度出发，提出高中物理教学优化的路径，期待能够对广大教师同仁有所启发。关键词：高考；高中物理；教学优化引言：在国家和社会人才培养要求日趋提升的时代背景下，教学改革成为了高中物理教师课程教学中需要思考的重要问题，尤其在素质教育工作的要求下，高中物理教师更是应当加强对高考的研究，明确课程教学和改革的方向，实现课程教学的有效改革和优化。为全面提升课程优化的实效，高中物理教师可以从教学资源建设和学生主体突出两个角度进行思考，找到课程教学优化的路径，满足学生培养和发展工作的需求。一、重视课程教学基础，强调教学资源建设教学资源是课程教学内容的重要载体，也是课程教学的重要基础，教师唯有先提升教学资源的建设水平，才能有效地实现高中物理教学的优化。就当前高考物理试卷分析，为实现对学生学科核心素养的有效考核，高考物理试卷中所呈现出生活化的内容逐渐增多，不仅是在考核学生本身的社会责任意识，也是对学生物理学科综合学习能力的考核[1]。因此在高中物理教学优化的工作中，高中物理教师必须加强对学生实际生活的关注，要将更多生活化的教育资源引入到课程教学中，以提升高中物理课程的教学实效。而且在生活化教育资源的帮助下，教师也可以有效地降低高中物理课程的学习成本，实现对学生的有效引导。二、重视教学实效提升，强调学生主体突出在当前的教学背景下，高中物理教师必须深刻的认识到学生才是课堂学习的主体，才是真正要参加高考的主体，所以在教学优化工作中，教师必须站在学生课堂学习主体突出的角度进行思考，以课程教学实效的提升为最终目标，有效的引导学生进行学习。如教师在引导学生学习“运动的描述”时，在教学活动创建的工作中，必须给学生留有充足的思考和实践的机会，让学生自主的学、自主的探究，逐渐实现知识与能力的同步发展，体现出高考视角下高中物理教学优化的价值。3.激发学生的学习情怀，让学生产生物理学习兴趣人是感性的生物，一切能够让他们有感而发或者感同身受的事物都会让他们积极地投入进去。因此老师可以利用物理学上的人物事迹来激发学生学习物理的兴趣，让学生能够具备学习物理知识的热情，促使学生积极且主动地投入到物理知识的学习中。笔者在教学的过程中，就会借助讲述物理学家的事迹，激发学生的物理学习情怀。如，在讲授有关电磁感应定律的相关知识时，笔者会借助信息技术搜集关于法拉第发现电磁感性定律的资源，并会将这些资源汇总在一起。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现自己所搜集的资源，资源以视频的形式展现了法拉第发现电磁感应定律的经过和艰辛，调动了学生的情感体验，促使学生了解到了物理基本定义验证的不易。这样，学生的物理学习热情和学习欲望得到了激发，能够以积极且主动的态度进行知识的学习。当然，在向学生进行教学时，笔者会多多向学生渗透有关“物理学习是一个困难的过程”的知识，并会向学生讲授历来物理学家为了探究物理知识而历经艰辛，促使学生从中汲取这些物理学家的精神，养成不怕困难、不怕吃苦的精神。这样，学生能够在面对较难的物理知识学习时，迎难而上，积极学习，从而为学生的物理学习水平的提升奠定了良好的基础。高中物理教师应该特别重视对学生学习兴趣的激发，多多向学生讲授一些有关物理学家的人物事迹，以激发学生的物理情怀，促使学生能够将自己献身于物理中，让学生能够具备十足的热情进行物理知识的学习。四、利用生活中的问题，创建情境课堂高中物理教师在教学的过程中，可以多多向学生提问贴合生活的问题，以此创设生动的情境，调动学生的好奇心，使得学生能够积极思考、回答问题，从而让学生更具备十足的热情进行知识的学习，并促使学生更好地学习物理知识。如，在讲授有关相对位移的概念的物理知识时，笔者并没有直接性地向学生进行基础性物理知识的讲解，而是向学生提问了一个问题，即在什么情况...