高职和本科院校应用技能型人才联合培养教育模式：G642文献标识码：A：1009-3044（2016）08-0198-04TheEducationModeonJointTrainingforVocationalregularCollegeinApplicationsSkilledProfessionalZHAOLi-ping（Dept.ofComputerScienceTechnology，激linRailwayTechnologyCollege，激lin132200，China）Abstract：Vocationalcollegesanduniversities3+2jointtrainingskillsandapplicationtypetalent，hasbecomeChina's"highervocationaleducation"pilotdemonstrationofthepreferredpath.Basedonbusinessleadershipmodeldriven"practicalskillsandapplicationofinnovative"integrationtalenttrainingstrategybasedonHigherVocationalEducationandundergraduateeducationecosystemperspective，explorecomprehensiveengineeringprojectofeducationofhighervocationalundergraduateeducationprofessionalstandardsyllabus，curriculumsystemandteachingmode，putforwardafusioneducationsystemof"onemainline，phase2，3link，fourdimensions"carryingtheimplementationofjointtrainingmode.Keywords：HigherVocationalEducation；JointTraining；EducationModel；Applicationskills1引言2014年11月吉林省人民政府提出实施高职和本科院校3+2学制贯通试点的指导意见【1】，旨在基于“互惠互利、相互支持、共同发展”三原则的人才培养衔接示范，打通3+2高职本科教育的一体化协同实施路径，以期快速培养适应工业4.0时代兼具实用技能和工程创新能力的应用技能型人才，从而高效保障区域产业经济发展跃升要求的人力资源供给。吉林铁道职业技术学院抓住国家现代职业教育持续发展的战略契机，聚焦吉林省区域产业经济提速跃升对中高端应用技能型人才的迫切增长需求，积极探索高职和本科院校3+2联合培养的教育成功要素，提出和实施了一种综合生态系统理念和业务领导力模型的高职本科应用技能型人才联合培养策略【2】。本文在该策略的工程教育协同创新思想指导下，依托计算机专业高职本科3+2联合培养项目的先行先试，重点探讨融合“3+2贯通专业规格、一体化课程体系和体验式教学反馈”的教育模式范例及提供可复制的端到端解决方案。2高职本科联合教育实施路径高职和本科3+2联合培养由专业衔接的院校结对，统筹制定一体化的人才培养方案和教学计划，学生先以高职生入学3年，再入本科学习2年，基于高职和本科院校协同完成高职本科3+2学制的教育目标实施和过程活动效果达成【3】。有别于传统的高职或本科接续分段学制，联合培养教育模式的成功依赖于统一的价值目标驱动及适配的教育生态系统支撑――高职和本科院校3+2人才联合培养聚焦于专业职业面向的区域产业人力资源中长期需求目标，通过建立“政府支持、产业对口、学校结对、社会助力、家长理解、学生认同、产业满意、生涯发展”的现代教育和谐生态，以践行资源优势整合创新的人才培养价值主张。高职和本科院校通过制定和实施高职本科3+2联合培养的一体化方案，以融合具体学科专业的“课程理论、实践实训、企业实习”的核心教学过程活动，使得学生不仅能够兼顾扎实的职业岗位实用技能复合和专业工程技术创新训练，而且具备相当的面向区域产业岗位群职位稳定就业和持续生涯发展的综合能力与职业素质。因此，有效实施3+2联合培养必须依托参与结对院校协同的“学科专业组合优化”和“课程教育端到端贯通”主线，基于统一教育生态视角设定“高职和本科”递进有序的教育目标与专业规格，确立整体课程框架和澄清课程单元的纵向构成时序和横向关联依赖，综合权衡理论知识、实践实训的内容比例以提供针对性的内容设计，合理安排课程实施计划的教学过程、提供教学环境条件和师资力量准备，明晰教学质量评估原则和对接与学科专业适配的国家职业认证或行业从业标准，进而形成“衔接紧密、特色鲜明、动态适应”的高职本科应用技能型人才教育体系，持续构建3+2联合培养“学科适配、专业一体、课程衔接、教学对齐、效果归一”的教育实施模式。2.1高职本科联合培养专业定位吉林省信息技术产业发展呈现持续增长之势，已形成相对稳定的“软件外包、信息服务、汽车...