浅谈高中英语课堂教学的有效性-英语论文浅谈高中英语课堂教学的有效性葛新灵（涡阳县第一中学，安徽亳州233600）摘要：新一轮基础教育改革提出“有效性教学”（effectiveteaching），即教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。这就要求我们正确把握新课程理念，有效地服务于课堂教学。如何提高教师课堂教学的有效性,这既是提升英语教学质量的关键所在,也是英语新课程教学改革成功的关键所在。关键词：高中英语；课堂教学；有效性；多元化评价中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0023-01有效性教学是二十世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。下面笔者结合自己的教学实践和体会浅谈一下如何提高高中英语课堂教学的有效性。一、备课要“深”在制定教学方案时，不仅要备教材，更要备学生，备教具和教学策略。备教材是指教学目标的确定，教学行为的选择，教学组织形式的编制，教学材料的处理和教学方案的形成等。备教材要灵活运用，不能照本宣科，教师是用教科书教，而不是教教科书，所以要对教材进行整合，进行必要的增舍。例如，在学习EARTHQUAKE这一单元时，我就舍弃了书中的warmingup部分，用ppt展示了几组汶川地震中的情景，让学生展开讨论。这样通过学生熟悉或经历过的事情来导入话题就容易引起学生的兴趣，激发学生学习的热情。备学生就是对学生现有的知识水平、学习能力、承受能力进行综合的权衡，采取科学的、有效的方法进行教学，以达到预期的效果。作为课堂主体的学生，是教师在备课环节中不能忽视的，要从学生的实际情况出发，制定切实可行的教学方案和计划。教具的准备不应仅局限于多媒体教学课件，准备学生真正感兴趣或能留下深刻印象的东西。备教学策略即备教法。既要有训练活动、记忆活动；又要有理解活动、应用活动、情感活动、评价活动等。既要有个体活动，又要有小组活动。既要有自主学习，又要有合作学习活动。要让学生在不同的教学环节和教学活动中不断变换角色，以实现教学目的。二、上课要“活”新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和撤离信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作呢能力。”学生是课堂的主体，是课堂的参与者；教师是学生学习的组织者、引导者、启发者和评判参与者。教师在上课时，要随时根据学生的实际调整教学过程和方法，不能死扣书本和教案。教师要走出演讲的角色，引导学生进入语言情景，把学习的主动权还给学生，拓展学生发展的空间；要精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣；练习活动的设计要具有层次性，要考虑不同程度参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。学生是学习的主体，课堂上所开展的一切教学活动都应该以学生为中心，努力培养学生自主学习、合作学习、终身学习的能力。正如魏书生所说：“教师不替学生说自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”学生应做到“Tellme,Iwillrememberaday.Showme,Iwillrememberaweek.Involveme,Iwillrememberforever.”总之，英语课堂要“活”起来，用灵活多样的教学方式让学生参与其中，才能真正做到变“一言堂”为百花齐放。三、课下要“用”新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与交流等方式等方式学习语言，形成语感。学习语言的目的就是为了交流，没有交流学的就是“哑巴英语”。课堂上，教师要尽量为学生创造说英语的机会，让学生用英语交流，讨论，做游戏等；课下，可以开展一些英语兴趣活动，如演讲比赛、写作比赛、英语沙龙、英语之角、英语文娱晚会等，激发学生的参与意识和自主能力。还可以指导学生阅读一些简易的外国小说，人物传记等或者观看一些英文原声影片，让他们了解文化的差异，同时也可渗透进情感教育，有效提升文化素养。让学生写些简单的评论，对其写作能力的提高也是很...