浅谈如何在新的教育理念下进行小学数学教学才让多杰(青海省共和县环湖民族寄宿制小学，青海共和813000)摘要：随着新课改的逐渐推进，传统的授课方式已经不再适应新时代教育竞争的环境，教师应该尽快转换角色，在新的教育理念之下慢慢解放传统的固有思想,适应新的教学方式，与学生成为朋友，从在新课程理念的指引下不断解放思想,更新观念，转变原有的教学方式，变灌输式教学为引导式教学。让学生自己在独立思考的过程中发现问题并解决问题，从而真正地爱上学数学，激发学习数学的动力和激情。关键词：小学数学；新课程理念；教学方式中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)10-0000-01新课程的改革孕育了新的教育理念，小学的数学教学也同时发牛了颠覆式的变化，无论是课堂教学、教学方式还是教育的观念和目的都向可喜的方面发展。但是改革的过程中肯定不会是一帆风顺的，其中的变革也时常引起小学数学教学领域的一些不同意见。在日常数学课堂的教授中我深有体会，也不断在困惑中思考新的教育理念之下如何进行小学数学的教授。以下是几点我在近几年的时间教学中总结出来的经验感受，再次做一个简单地总结。一、更新观念，转变教师角色是根木传统的课堂上，教师为了达到灌输知识的目的，惯用的手段就是“三部曲”一一先解释一下概念让学生理解，接着再布置练习以巩固新知，最后为了达到教学的最终目的让学牛们记住结论。在这个过程当中，仿佛前两部显得有些“多余”，那也许只是老师为了掩盖自己强制灌输学生知识的“障眼法”。在整个教学过程中，教师无疑成为课堂的主宰者，主宰和控制着整个教学的全过程，学生在这样的课堂下只能沦为死记硬背的机器。在新课标的课堂上，教师的任务就是营造和谐、民主的课堂气氛，激发学生学习的兴趣和无限的创造力，使学生在这个自由的课堂中主动学习、独立思考和积极探索。这吋，教师虽然已不再主宰教学的所有环节，但依1口还是要把握正确的方向、全面协调正常的课堂秩序，做课堂活动的协调者。二、创设情境，激发学生兴趣是前提爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。千万不能小看孩子们的好奇心和兴趣，有吋候这种心理促成他们主动研究学习的效果，是老师让他们学习的上十倍。要让学生产生强烈的好奇心，这就需要教师借助一定的激趣手段，通过实现设计好的问题、猜测、交流等先“吊学生胃口”，然后让学生自己去一层层探究其中的数学知识，最终达到完成数学问题的技能。要让情境有效的为教学服务,首先，情境的创设不在于外在的形式，创设情境一定要紧扣所要教的数学内容，要突出数学的实质，要让学习内容本身吸引学生，要有数学味，否则再新的形式，也只是换汤不换药。其次，情境的创设一定要合乎学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻、去发现，感受到数学的亲切。三、新课标实施中应该注意的问题1.“自主”与“自流”。让学生们自定学习内容、自选学习方法已是新课标下教室同唱的“流行曲”。“你想先学什么”、“你想怎么学就怎么学”已成为教学中的常用语。的确,这样的教学能够体现学生的主体地位。但是，当学生对新知识还没有基本的了解吋，当新知识还没有引起学生强烈的兴趣吋，让学生自定、自选学习内容，就很难达到教学目的。况且，在小学数学的教学中，学生连基本的数学知识还没有掌握，阅读理解的水平还相当低，还不能独立寻求新知。在讨论交流吋，教师如果跟着学生的思路跑，教学无主次，完全处于被动应付的地位，而不是发挥主导作用，这样的教学之下往往得不到学生自主学习的目的，反而会适当其反，形成“自流”。自主学习的确需要宽松的教学氛围，但是教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，完全沦为成为一个旁观者，这实质上把自主学习异化为放任自流。比如：在小学数学课程中，有一节是讲述轴对称图形。我们假设一下老师如果放任学生的思维，不阻止他们冋归课本，会是什么样的后果。师：你熟悉你同桌的脸吗?请你观察你同桌30秒，看看他的五官在分布上有什么特点？生：师反问：如果某人的五官不是这样分布，而是双眉在一侧，双眼在另一侧，嘴和鼻子、耳朵随意分布，你觉得这个人还好看...