关于中职心理课堂教学中积极心理学的引入分析摘要：就积极心理学的角度探索了中职学生实施心理健康教育的内容和方法，分析了传统健康教育模式下的中职学生心理教育弊端，阐述了如何在积极心理学思想的引导下进行心理健康教育。关键词：职业教育健康教育积极心理学：G712文献标识码：A：1003-9082（2015）02-0220-022004年，教育部印发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要的通知》，于是，广大中等职业学校开始普遍重视心理健康教育，并积极开展了的众多的实践。但是，在传统心理学思想地影响下，很多中等职业学校还没有开始意识到心理健康教育的重要性，对学生的潜在能力估计不足，没有主动地开发学生心理的潜能。在实践工作中，很多学校更多地看到了学生心理消极的层面，片面化分析中职学生的心理倾向。研究的重点侧重于中职学生的厌学情绪、人际交往困难和抑郁等不良心理的矫正。积极心理学研究的是人类积极的情绪，人格和人际关系的积极，中职心里课堂教学引入积极心理学，有助于改善传统课堂教学存在的不足，对中职生的心理教育有着重要的意义。一、积极心理学概述1.积极心理学定义1997年，美国心理学家Seligman在他的著作《积极心理学导论》中提出“积极心理学”的概念，之后便在世界掀起了一场积极心理学的研究热。Seligman认为，以往的心理学更多将研究的重点放在了悲观的模式上，比如说人的疾病，自然的灾害，人际关系中的暴力与种种不和谐的社会现象上，研究往往是消极的对象。与传统心理学相比，积极心理学将研究的重点放在了人的力量和优秀品质的研究上，努力挖掘人类存在潜力和力量，而不仅仅是对各种疾病、病态、灾难与种种不完美的研究，它更多的关注的应该是人类的福祉。2.积极心理学的主要研究方向积极心理学主要有三个主要的研究方向：（1）个体的积极的体验：包括个体的幸福和满足，强调人的主观幸福的体验。包括对过去的接受与对未来的希冀。（2）主观积极的人格研究。包括爱、与人协作的能力、审美能力、创新能力、对身边事物的觉察能力、毅力、自我控制能力等，通过发掘以上能力，使得个人各具有不同的人格魅力。（3）群体与在组织中的积极系统研究。包括了如何培养每个个体的修养、社会道德，如何构建和谐的家庭，和睦的邻里关系，负有责任的社会媒体，高效廉洁的社会管理组织等积极的系统。积极心理学更多关注是人类的构建幸福的能力与潜能，研究的是个体积极的一面，从而使得每一个积极的个体构成一个完善高效的公民组织体系。积极心理学是对传统心理学的重要补充和进一步的发展完善。在当今教育环境中，中职生相对于普通高中生，缺乏积极的鼓励与相应的尊重。很多教育工尽力去矫正世人的眼光，发展中职生的特长，提升中职生的社会地位。积极心理学可以从个体的人格上来，发现挖掘中职生的人格特长，并发展他们。以爱的教育进行积极的情感教育，在新时期的教育工作中，是迫切需要的。二、传统心理学导引下的中职学生心理健康教育的现状一般而言，中职学生大多数老师眼中的“三差生”（学习成绩差，自律能力差，行为习惯差）。所以，人们普遍重视中职学生的心理健康问题，中职生的心理健康也成为了众多研究人员的研究热点问题。但是，现今的研究往往都属于以往的“消极心理学”模式，即更多的重视纠正现今中学生的行为异常与心理问题的矫正，侧重于解决问题。1.理论知识为主的学生自我诊断与治疗在传统的心理学理论的指导下，学校更重视心理卫生知识的掌握和理解。一般而言，都是要求学生学习心理知识点概念，然后根据概念进行自我解释，进而要求学生发现自身存在的心理健康问题，通过自身对认识，对自己的行为进行思考，通过心理斗争纠正问题，提高认识，进而解决问题。这种心理健康教育的方式存在于广大的职业院校中，将心理健康教育简化为心理知识的评估与测验，而忽视了学生真实的情感感受。2.问题教育为主，侧重于发现问题学生现今，中等职业学校学生出现最多的问题主要有逃避现实，厌恶学习，人际交往困难，攻击倾向，自卑偏执等心理。在传统的心理学理论指导下，中等职业院校的心理健康教育主要以解决学生产生的各类心理问题为主。解决心理问...