多元智能理论下构建大学英语教学新模式[摘要]近年来，随着科学技术的不断发展，企业对于应用型英语人才的要求也越来越高，人们也逐渐重视起大学英语教育。多元智能理论解决了现代教育过程中存在的隐藏智力因素，鼓励教育工在教学过程中根据实际的教学情况环境制定新的教学模式和教学活动。目前，基于多元智能理论下的大学英语教学新模式的研究已经成为我国高校英语教育工的重要教学课题之一。[关键词]多元智能理论；构建；大学英语教学；新模式[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2017）01-0172-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.080[本刊网址]：//wwhbxb近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，大学英语教学已经不再是单纯的培养学生的英语专业知识能力，更要对学生视觉空间以及人际交往等综合素质能力进行培养。多元智能理论认为每个学生的智力都是平等的，提倡教师在教学过程中培养学生的自主学习能力和个性化发展，要求教师根据英语教学的实际情况制定新的教学模式，在教学过程中加强教学主体和教学活动之间的联系，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的英语学习质量。本文对多元智能理论的概念和特征以及现阶段我国大学英语教学的特点进行简单介绍，并对多元智能理论对大学英语课堂教学的启发和基于多元智能理论下的大学英语教学新模式进行分析。一、多元智能理论的概念和特征（一）多元智能理论的概念多元智能理论是由人体的八种不同智能构成的多元化理论，这八种智能分别是数理逻辑、语言、身体运动、视觉空间、人际交往、自然环境、音乐和自我内省。多元化智能理论认为不同的人其个体智能的表现方式是不同的，每个人智能发展的差异是由学习者的学习环境和学习程度所决定的，多元化智能理论注重的是个体在实际生活中解决和处理问题的能力，并强调如何通过多维角度来了解智能问题对于学习的影响。（二）多元智能理论的特征多元智能理论由于其自身的独特性具有普遍性、开发性和差异性三大特征。每个人在进行学习的过程中都有未被发现的隐藏的智能，这些智能是不尽相同的，它与学习者的成长环境和条件相关，并且这些不同的智能之间是相对独立的，存在的形式也是各种各样的，表现在实际的学习生活中其结果也是不通的，因此，人的智能是存在普遍性特征的。人的职能存在多元化的发展趋势，这是因为每个人在开始的时候拥有的智能都是相同的，但是由于后期的学习环境和利用程度不同，所以每个人所表现出来的智能是存在差异。由此我们可以发现，人的智能的体现是需要经过后天的学习进行开发才会以具体的形式表现出来，因此，多远智能理论存在开发性特点。前面我们提到过，由于每个人的学习环境和学习程度的不同，每个人所变现出来的智能也是不同的，因此每个人所拥有的智能都是不同的，并且由于对每个智能的开发程度不同，同一个人的不同智能之间也是存在优劣的差距的，这些智能之间的差异性会导致学习者在学习知识和处理问题方面存在差异。二、现阶段大学英语教学的特点（一）大学英语教学过程中注重对学生综合素质能力的培养随着社会经济的不断发展，企业对于综合性应用人才的需求越来越高，教师在对学生进行大学英语的教学时，不能仅仅只专注对学生专业知识能力的培养，还要注重岁学生综合素质能力的培养。在我国传统的教学模式中，大多数的大学生在学习英语时时只是熟练的掌握了英语阅读和写作能力，但是在交流方面仍然存在问题。在新的时代背景下，教师要加强对学生口语交流能力的锻炼，为了满足社会发展的需求，教师在进行大学英语教学时，应当注重对学生综合素质能力的培养，弥补传统教学模式的不足。（二）大学英语教学方式的多样化随着科学技术的不断发展，大学英语教学方式也逐渐变得多样化，随着移动网络平台的不断发展，多媒体教学和网络平台教学也逐渐出现在大学英语教学当中。通过多媒体进行英语课程教学，通过图片以及音频等引起学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。而教师通过建立起的网络教学平台，可以及时的解决学生在学习过程中的疑难问题，也可以促使学生之间进行学习心得交流，教师根据学生的学习情况和学习需求制定教学方案，可以提高学生的学习效率...