也谈高三历史课的教学与复习近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高要求，怎样才能在高三阶段有限的时间里，高效地完成教学与复习呢？对于高三学生来讲，基本内容在高一、高二已经学习过了，主要是对已学知识进行整合与复习；而且也有了学习历史的一定经验，所以如果在高三教学与复习的过程中，仅仅是简单的重复，学生会觉得听之无味，逐渐失去学习历史的兴趣；况且对学生能力的提高也不会有什么好处，到最终会误人子弟，使学生在高考中发挥不出水平。所以依据近年高考试题的难度和学校教学的现状及我校学生的实际状况，我认为在复习的过程应注重以下几个方面：首先，在高三历史教学和复习的过程中，应注重历史概念的教学和复习。历史知识一般可以分为基本史实、基本概念和基本规律三部分。在高一与高二的教学中，绝大部分老师注重的是基本史实，即往往要求学生掌握某一历史事件或历史现象的基本过程，主要包括时间、地点、人物、过程等要素，一些能反映事物本质特征的史实，而对于历史概念的教学比较少。所以许多学生可能只是对某一历史事件的基本情况比较了解，并不能完全了解其概念。那么什么是历史概念呢？概念是事物本质属性的反映。中学历史知识中的基本概念，反映了相应历史内容本质的、内在的联系，是对基本史实实质的抽象概括，基本概念在中学历史知识结构中属中间层次。学生是通过对基本知识的分析、归纳、综合、概括形成历史的基本概念。历史概念的产生，是历史认识过程中的质变，表明人的认识从感性阶段上升到理性阶段。学生再通过对历史概念的准确理解、深刻分析及系统综合，进而把握历史知识体系，认识历史本质，揭示历史发展的基本规律。可见，基本概念教学在中学历史教学实践中有举足轻重的地位。基本概念是基本知识认识上的升华，又是基本规律形成的基础，所以帮助学生形成历史概念是历史教学的中心环节。况且在高考中对理论概念的要求是比较多且高的，近年来在高考中都有涉及，如：“日本明治维新保留了大量封建残余，最突出的表现是：A.掌握政权的人是原属统治阶级的武士；B.不少垄断资本家由旧式特权商人脱胎而来；C.垄断集团与军阀集团相勾结，推行军国主义政策；D.天皇是国家元首兼军队最高统帅，拥护专制权力”；又如“17世纪的英国革命是资产阶级性质的革命。下列各项中最能够表明这一性质的是：A.采取武装斗争方式打败了王军；B.没收、出卖王室土地、废除地主对国王的封建义务；C.处死国王查理一世；D.1649年5月英国宣布为共和国”，这两个题目分别考到“明治维新”和“资产阶级革命”两个基本概念。所以在高三复习的过程中，必须加强概念教学，只有这样才能高效地完成高三阶段的教学与复习。其次，在高三阶段的教学和复习中，应注重对学生进行历史唯物主义教学。新编高中历史教学大纲明确要求，高中历史教学必须“注意高中阶段的层次性”、“加强培养学生的能力”。而用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，阐述历史发展规律，不仅是实现素质教育的必要条件，也是提高学生历史思维能力、解析历史教学重难点的锐利武器。现在的高中教材，无论是课本还是教参都存在着“失之过简”的弊端，这就给高中历史教学造成了教师难以讲解清楚，学生难以掌握的不少教学重难点。加之，近年来历史高考加大了对高中重难点内容的考核，所以如何运用历史唯物主义的基本观点突破重难点，就成了高三历史教学与复习的当务之急。历史唯物主义认为：社会发展是一个不断地由低级向高级进步的过程；生产力和生产关系的矛盾运动始终是历史发展的根本动力；人民群众的生产斗争和阶级斗争对推动历史发展起着决定性作用；杰出历史人物在历史发展进程中也具有重要的作用。运用这些基本观点对高三历史中一些重大事件和重要人物作出比较全面、科学的分析和评价，教学重难点也就能化难变易了。特别是对古代史的许多问题都是可以运用这一观点来加以分析。在复习古代史的过程中我认为这三个观点必须经常向学生灌输：“社会存在决定社会意识”、“生产力和生产关系相适应”、“经济基础决定上层...