多媒体教学下的“趣味”课堂【中图分类号】G4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）09-0280-01精心设计的教案，精美的课件，激情地讲解，而孩子们却自顾地玩起来：翻书的、说话的、做小动作的，这是我曾经遇到的，可能也是大家正在遭遇的状况。真的，很痛苦。记得，有一位老师，我的同事，对我说，面对乱哄哄的课堂，我真想哭！面对这种状况，有时我们真的很无措。但反念一想，他们毕竟刚从幼儿园踏入小学的大门，一年级的孩子有意注意的时间太短，这就得靠我们老师像魔术师一样变出很多的宝贝吸引他们。杜威先生在《儿童与课程》里讲到，教育过程中最重要的因素是学生，我们不仅要分析教材，还要关注学生，研究学情，调控学情，激发学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”。想要让学生“我要学”，就必须让课堂“有趣”。我觉得可以从以下几点做起：一、创设情景，激发兴趣一年级的小孩子天真幼稚，喜欢挑战、闯关。根据他们这一心理特点，我经常利用课件创设一些闯关情境，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。我设计了“猴子过河”的游戏情景：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“猴子过河”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如教《汉语拼音aoe》时，创设情景：一天清晨，一个梳着小辫子的小姑娘来到河边，她看到了一只美丽的大白鹅。故事情境吸引学生学习汉语拼音，孩子们学起来，专心致志，兴趣盎然。再如我们可以把四线三格，形象的称为拼音宝宝的家，它的家有三层楼。孩子们认识了汉语拼音，要进行书写练习。我们可以创设情景：拼音宝宝玩累了，要回家了。看看拼音宝宝o住第几层啊？o长得胖胖的、圆圆的，把屋子都占满了。拼音l，它长得真高，占了两层楼，上层、中层。，在认识“田字格”时，也可以以家的形式。再比如教学课文《乌鸦喝水》时，我一边讲故事，一边演示乌鸦喝水的过程，孩子们的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得非常认真。总之，结合课文内容创设情景，也是一个吸引孩子们注意力的好办法。二、趣味游戏，劳逸结合低年级孩子的注意力最多只能连续集中15―20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听课。最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。如：开火车，主要用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。再比如：找朋友，孩子们边唱边找出可以相拼的字母，或相同偏旁的字，也可以组词等。另外，“猜一猜”方法也能引起学生注意，激发学生兴趣。如：看动作猜生字、词语，听谜语猜生字、词语或某种事物等。在“猜一猜”的游戏情境中，孩子们注意力集中，学习热情高涨，寓教于乐凸显效果。对于低年级孩子来说，游戏要简单有趣，容易操作。在课堂中可起到调节课堂气氛，调动学生积极性，巩固知识的作用，它既是教学设计中的环节，同时又是课堂调节剂，可以说一举两得。不过要使这些游戏在课堂中操纵起来快捷流畅，平时就必须训练好游戏常规，要把学生训练到只要老师一说玩什么游戏，孩子们马上就能心领神会，达到“自动化”的程度，这样课堂效率就能大大提高了。三、趣味“课中操”，一举多得面对低年级孩子注意力不能持久的特点，“课中操”可以进行很好的调节。我们可以根据拼音教学的进度，让孩子们做做拼音操，如：点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。动动手动动脚，我们来背声母表：bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表.....学生学到哪儿，就背到哪儿。当然还可以结合课文内容编儿歌，作为“课中操”。在教学《乌鸦喝水》一课时，可以利用儿歌“聪明伶俐的小乌鸦，开动脑筋想办法，解决困难喝到水，我们都来学习它。”在朗朗上口的儿歌中，孩子...