浅谈小学语文即时评价的有效性文永红摘要：课堂即时评价是课堂教学的重要组成部分，是当前考核教师教学能力和智慧的重要因素。课堂评价比较直接、快捷，是教师在课堂上运用得最多，也是对学生影响最大的一种教学方法。因此，教师是否能够按照学生的学习进行有效的评价就成为当今时代教师教育的难题。小学生各方面的能力还不强，需要教师适当的评价指引他们不断前进，为他们的成长指明道路。教师就小学语文教学即时评价的有效方法进行探究，旨在提高教师即时评价的有效性。关键词：小学语文；即时评价；有效性：G62：A：1673-9132（2018）29-0047-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.027語文是小学阶段比较基础的学科，该学科具有很强的思想性，学好这门学科对于学生学习其他学科有着良好的促进作用。语文教学的有效开展，还有利于贯彻教育方针，促进学生的全面发展。在课堂上，即时评价指的是教师对学生的言行举止作比较直接、及时的评价。在小学语文教学中，教师运用恰当的教学评价，会对学生产生重要的影响，有利于促进学生的全面发展。一、当前小学语文教学中即时评价存在的问题综观当前的小学语文教学现状，即时评价还存在诸多问题。主要表现有以下几点：第一，教学评价过于单一[1]。大部分教师在即时评价过程中都只是停留在口头上的批评或者表扬，使得课堂上的评价没有意义。第二，评价的语言比较单调。教师对学生的评价，基本上仅限于对学生回答得是否正确、回答得好与不好进行评价，对学生的发展没有任何的促进意义。第三，评价的内容不真实。部分教师为了满足新课程改革的要求，在课堂上没有正视学生存在的问题，而只是一味地赞扬和夸奖学生某一方面的表现。第四，评价的时机不恰当。在课堂评价中，教师不能及时抓住课堂评价的时机，无法恰当地评价学生。第五，评价的态度不端正。在课堂评价中，有的教师存在区别对待学生的现象，对后进生和优秀生态度明显有差别，影响学生的学习态度和心理发展。二、小学语文教学中即时评价的有效方法（一）评价注重激励性对于小学生而言，激励性的评价更加有利于激发学生的学习兴趣。众所周知，最听话的是小学生，他们在学习中更希望得到教师的表扬，假如教师在教学过程中注重给学生更多激励性的评价，那么学生在课堂上就会更加积极主动地学习并且认真思考问题。同时，教师在教学中还要给学生适当的暗示，让学生知道，问题回答得是否正确不是最重要的，最重要的是敢于表达自己的想法，让学生养成良好的学习习惯，从而提升学生的学习兴趣[2]。比如，在教学《称象》这节课的内容时，教师首先要明确本节课的学习重点是学习曹冲称象的方法，以及他和官员称象的办法之间的联系；学习的难点是曹冲想出称象办法的原因。在学习之前，教师可以通过提问让学生想一想，如果想要知道大象的重量应该如何去做？教师不要急于肯定或者否定学生的回答，最好是鼓励学生发表看法。比如对学生进行这样激励性的评价：“同学们都很有想法，真让老师佩服。现在让我们来学习课文，看一看曹冲是怎么称象的。”通过激励性的评价让学生知道自己的回答受到教师的重视，从而让学生带着兴趣去学习，这样才能够达到即时评价的效果。（二）评价方式多样化在课堂教学中，即时评价不仅仅通过口头上的语言评价，还可以通过其他方式来实现。研究表明，学生更容易关注教师的肢体语言。因此，在课堂上，教师可以通过一些肢体语言来对学生进行即时评价，给予学生暗示。此外，还可以通过口头语言与肢体语言相结合的方法，让评价的方式多样化，从而让学生感受到教师的关注，使评价更加有效，进而促进学生不断地进步，提高课堂教学效果。比如，《桂花雨》这篇文章有很多语言耐人寻味，值得体会，教师就可以引导学生对文本语言进行品读，体会作者的思想感情。在这个过程中，当学生说出自己对文本语言的理解时，教师要注重给予学生多样化的评价。比如教师可以这样引导学生对文本语言进行品读：“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时可以说是香飘十里。可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。同是桂花，难道在不同的地方香味就不一...