中国高等教育大众化实现途径探析摘要：随着社会经济及教育的发展和进步，我国的高等教育正向大众化迈进。如何实现高等教育大众化是人们普遍关注的一个重要问题。本文将结合我国高等教育大众化的目标、发展趋势及面临的问题来探讨其实现的途径。关键词：高等教育；大众化；扩招；实现途径美国学者马丁·特罗在总结了发达国家高等教育发展模式的基础上，把高等教育的发展分为三个阶段：精英教育阶段、大众化教育阶段和普及阶段。他认为这三个阶段的标志分别是入学人数占适龄人口的比例低于15％、达到15—50％、超过50％。这一方法也越来越受到人们的认同和接受。由于高等教育自身的发展以及政治、经济、人口与社会地位各因素的影响，高等教育的平民化、大众化趋势日益显著。1999年，国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出：我国高等教育要有较大发展，到2010年高等教育适龄人口入学率将达15％。2000年所制定的“十五”计划，又将此目标提前到争取在2005年实现。我国根据形势变化、民心所向，做出了扩大招生的决策，加快发展高等教育，揭开了我国高等教育大众化的序幕。目前，正是中国高等教育从“精英教育”向“大众化教育”过渡的重要历史时期。高等教育大众化不仅仅是高等教育数量上的发展，而且是整个高教体系的重大变革。从发达国家的状况来看，在高等教育大众化阶段，教育更加模块化，学术标准更加多样化。而学校管理、资金筹措、教育机会、教学制度与结构都将开放、多样、面向社会，更加进步与完善。我国高等教育的发展目标不仅是使毛入学率达到15%，而且要建立起功能更加齐全、体制更为完善、符合大众化教育的高教体制。一、目前我国高等教育大众化所面临的问题---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1．地区经济发展不平衡造成高等教育机会不均等高等教育机会的不均等不仅表现在地域差异上，也表现在城乡差别和贫富差别上。自1999年始，随着高校的大规模扩招，有人乐观的认为，高等教育大众化将促成高等教育机会均等。我们看到，1999年的扩招名额明显向中西部倾斜，说明有关部门已经注意到了高等教育发展的地区不平衡问题，并且主观上希望不要加剧这种不平衡。但是此次扩招，客观上是不均衡的。扩招的依据之一是“学校的办学条件是否允许”，而我国现阶段高校布局和发展水平本身就不均衡。沿海及经济发达地区、大中城市高校相对集中，而西北、西南地区的高校自身相对薄弱，不适应当地经济和社会进步发展的要求。在这种情况下，各地高校对扩招的容纳程度存在很大差异。扩招的依据之一是省、市以往的升学比例和社会需求状况，高等教育升学率低和对高教人才需求迫切的省市可能扩招量多一些。这就对那些考生多、计划少的省份较为有利，而对发达地区而言，其影响是负面的。而且，扩招的名额向不发达地区倾斜，虽然相当程度地解决了机会均等问题，但发达地区为不发达地区培养人才，很难保证人才的回流，而且存在学生经济承受能力问题。反过来，中西部高校集中的地区如西安、成都、重庆经济相对不发达，相当一部分毕业生流向经济发达地区，实际上是向东部地区“倒输血”，加剧了东西部的差距。我们应该看到，教育与经济具有共性，经济繁荣地区也应是高等教育发达密集地区。2．扩招带来的数量与质量的矛盾高等教育的发展是一个综合的概念，决不仅仅是数量的增加。数量的增长是高等教育大众化的指标之一，但仅有数量的增长，并不能说明高等教育大众化的发展。数量的大规模扩张与质量的保证会构成一对矛盾。从美国等发达国家的实际经验看，世界一流大学的规模都控制在一定的人数范围内，绝非越多越好。在我国也有人认为，扩招后，毕业生质量堪忧，就业形势严峻，高校基础设施落后，师资匮乏。扩招后，高校压力骤增，而私立、民办教育又先天不足，后天失调。数量和质量总是一对矛盾。数量增加了，如果物力和人力投入不增加，势必影响到教育质量。但是质量也是有层次的，不同层次的高等学校应该有不同的质---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---量标准，不同类型的学校也应有不同的...