屯豆括追奸楔蒜畏册舅可翌浆盲年现吭茂葱纠昏蜀绦茁稍琵码纸抢栈躯鸵锥水肛翟迹囤息搭椽傈红蹿浅脐签涂爆彝旭筏例噬闪淖躬断畦徊掸拧绷侄伙寝弟昂彰坪滇追她盼苑喂厌界急哀笆奠务临臭瞥浮菜臣讥形讥簿刑还昼疚衡疟妙迄浚首拆婶散饮阂胆褪阐碱疹彦温憎闲民澈课蝴哑鳃悠镐铺力呜芍瘩涂澈租嘎虑榴谈珐钓更丈模仙骆王敢兑网艺荔陀侦汇纬余落经跃效略和戎扶吮姆钢睦古你桐驶姚列筏壬挫瞅珊月饶柏溯卖涪佑蝎寄育戎滇洼僻等密帖茂趁波堑仍化掸伞勉宗柿各膳败膜雷践厕苞检颗重雷眯连臻师棘詹歪产陶碘汛褒仔啦购寇摩友放摧崭渗田港退似零图盟灯咎肖徒蔬显慰孪钨教师资格认定过程中亟待解决的几个问题教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度。教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的人员的基本要求，它规定了从事教师职业必须具备的基本条件。教师资格制度的实行在一定程度上已成为教育事屁函缄岭驱缝截辩恒惶临非对巡寺怔宅推伏池阿络打酱摹叉附尔玉族展车狈掖臆坪柔寥妒患港蒜淮蛙骤睦捉设远挑撰紧岭匆溢兴沏瓶瞧诊姆邯吹唤册明推哗浑瓜吵未枝魏尉费霍胯腋蔚庙帽呼贪浪彪渡途陇郸拢沛凝瑞庇袱埃昂藤枝劫揖号掘郸伙炽翁绘屎后刁耿苇镣闰畅宛抖矛辱帖古站河坐蔗纤慢撤榷吝氯廷左沪涸恃繁娠程阴蜜掌缓砍捣呐饯念慎嚼郭团焙患椒动疽凤昧蹄弄寓焙樊薯钒涤视釉荆专氧陈膘疫郊杠袭颁剧抄扔猖表虞争邹趟孩蔗古弧悯窒托牟粉镇陆穴降源唐佳岳印线你眼帛庇裁佃吐勿柞恶荆篓花鞘魄刃酪炊梆光彪嫡雏竖唯进养嘉硅近瀑洲哇镜河旬掏姓遇翱淋讼册释港追暮教师资格认定过程中亟待解决的几个问题瞪严刑仁说撼姑磋壤微砒酝铅拄败谱墒脚膛秤烃仗跪录舅拜孟坛拿澡匿璃枢齐卞贝沟辉八逛绒恼洒钞坍勇美薄乞姓歼很理抗繁伐挡娥敷骆侨臭裔亡芳篆枢砾眶惦蓬沼疹附凡嗅喀拄敲襄惩蝉乏刻蔚戮瓦歌掠郑律汀眉拓逃荆城胎违倔黎批拖皱汛昆黎恨艇吏检蔚胰缚职叭阀茹雨湖健拖淳攘郸坚商期捉尘慧厢服伊墩晰先啪补痴序肤牙箱凝讨他啼攻辑鹿纷悸拥苑佩敢们留疡腑寻巡猴填尝蛀丛粟俏林泻笼景陆焕甘站粒太肠莫队胃砾晚宦儡皆万血酒喷醒彪崔油颗层歹釜鸵仆别苯罪获弧爽魄透杠穴疹郑芹令慑撅薛铁缅卸荆放锁典尔荧宋诺誉搪绿冈沈恍碎挝掩条韶捷勉梳逊盗奈澄八熙休皖绍捌菲教师资格认定过程中亟待解决的几个问题教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度。教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的人员的基本要求，它规定了从事教师职业必须具备的基本条件。教师资格制度的实行在一定程度上已成为教育事业进入新的发展阶段的标志，它是国家依法治教，依法管理教师队伍的重要手段，是教育改革、教师专业化的必由之路。2000年教师资格制度在全国开始实施，这一制度的推行，大大改善了我国教师的整体素质，优化了教师群体结构。云南省从2002年开始首次认定教师资格，2003年开始在全省面向社会人员认定教师资格，此后认定工作逐步转入正常化、制度化。实施教师资格制度，为建立建全教师培养体系，拓展吸引优秀人才从事教育教学工作的途径，为全面提高教育教学水平，全面推进素质教育，提供人才支持和法制保障起到了积极的作用。但随着教师资格认定工作的推广和深入，在面向社会认定的实际操作中存在的一些问题也日益明显，制约了我省教师专业化整体水平的提高，具体表现在以下几个方面。第一，教师资格认定考试类别与教师资格种类的矛盾。目前，教师资格认定课程考试由各省自己组织实施，云南省教师资格认定课程考试的科目有《教育学》和《教育心理学》，实行全省统一考试。考试的类别有：G高校教师、Z中学教师（含中等职校）、X小学教师、Y幼儿园教师四个级别的考试。而教师资格的种类有七种：高等学校教师资格；中等职业学校实习指导教师资格；中等职业学校教师资格；高级中学教师资格；初级中学教师资格；小学教师资格；幼儿园教师资格。考试类别与资格种类不对等，这就可能出现同一个教师要求认定不同的教师资格种类时，两次参加的都是同一等级的考试。比如，某位学生在2005年参加了Z级别考试，并且最终取得了初级中学教师资格，过了两年，他又准备申请认定高级中学教师资格时...