《机械制图》线上教学平台的二次开发与运用杨福东陈光眭文杰摘要：响应教育改革，根据在线课程资源共享性，我们学生团队在教师的指导下，对《机械制图》线上原有教学平台进行了二次开发，该二次平台结合了教师和学生的实际应用反馈意见，融合了传统课程与网络课程的优点，实现互补，形成一种便于学习的教学模式，能够更有针对性的服务于教师和学生。该平台在指导教师的教学课程中的进行了试运行，在教学实践中取得了较好的学习效果，具有推广价值。关键词：机械制图；网络课程；混合教学；二次开发DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2018.13.1940引言《机械制图》是机械专业必须学习的一门基础课程，它对训练学生学习专业技术的方法、培养学生严谨的职业作风有着重要的作用。传统教学的模式[1]下，学生上课疲倦，接受能力差的弊端已经十分明显的体现出来。为了使学生更好的对知识的接受理解和对教育改革的响应，我们学生团队在教师的指导下对机械制图课程融合了网络教学平台，并在相应的基础上对网络教学进行了二次开发，初步实现了混合式的教学。1混合教学模式的理念與特点混合式教学[2]是指把传统课堂中的面对面教学有组织、有计划、有明确学习目标的网络在线学习结合起来，使二者优势互补，从而获得最佳教学效果。学生利用课外时间在pc端或移动端进行机械制图课程知识点的学习，完成任务点，遇到困难的问题可以及时在线上向老师或者助教咨询，线上不好解决的问题可以记录下来或发表在讨论区，在课堂上询问老师，课堂时间（线下）是教师与学生的主要互动时间，主要用于讲解疑难杂问、强调重点和知识的应用练习。混合式教学特点[3]主要是培养学生的自学性，突显出学生在学习中的主导地位，促进学生的自律性，在学习过程中了解自己的学习方法，养好良好的学习习惯，提高学生的创新思维。混合式教学将课外时间更有效的利用起来，达到更好的学习目标。2线上平台的二次开发机械制图是一门专业基础课，主要特点是理论知识的记忆和绘图能力的练习，而理论知识完全可以在练习中记忆。所以为了更好的学习效果，我们将线上教学平台融合在制图课程中，节省理论学习的时间，更多的利用课堂时间解答疑问和练习。其中学校购买的教学平台我们进行了二次开发。（1）在原有的视频、课件等教学资源的基础上，建立讨论区，设置投影动画、装配体拆装动画，设立题库、试卷库，便于学生在学习的时候练习巩固；（2）整理了学生学习进度的统计，将传统的教学进度改为了学生的学习进度，更加体现了学生在学习中的主导地位；（3）设立助教系统，分为任务点上传、作业批改、成绩统计等模块，由一位老师管理转变为老师学生同时管理。3线上平台与传统课堂的融合运用3.1课程框架设计课程分为线上和线下两个部分。线上框架[4]主要是基于超星平台进行内容的填充和二次整改。教师端包括目录、学生登陆信息和成绩的统计、资料库、通知公布、作业布置、考试测验、讨论区和学生管理。其中成绩统计中有学生的学习进度统计和证书的颁发；资料库可以放置参考资料和典型的教学视频；讨论区中可以进行位置签到和时间限制签到等活动，增强对学生签到工作的管理性。学生端主要是待完成的任务点、自身学习时间和次数的统计、资料的查看、接收的通知、教师布置作业的查看、考试和问题讨论模块。线下部分主要进行疑难问题的解答和知识点的应用练习，机械制图练习主要侧重于读图，绘图和标注。主要是学生的成绩部分，要做到公平公正，所以在评价模块中，对于《机械制图》这门课程主要有如下设计：线上统计学生观看任务点数量和时间、线上作业完成度和测试的成绩，并由成绩管理助教在成绩管理界面中统计出来，将这一部分作为平时成绩中的一部分，占总成绩的20%，其中将学生登陆这门课程的次数作为给定成绩的参考。平时在课堂上的提问和对问题讨论的积极性、练习质量作为平时成绩的一项指标，占总成绩的20%。剩余60%的成绩将根据学校最终考试成绩给定。3.2课程内容创作我校机械制图课程为原创课程，线上课程不仅包含PPT形式的课件内容，而且经制图教研室研究的支持，将每节课的知识点分给不同的教师录制视频讲解，并由任务上传助教将内容...